一次機會 萬分精彩

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1、一次機會萬分精彩很久以來，一直感覺做語文老師很累。老師上課講得天花亂墜，學生卻似乎很不買賬。精彩的語文為什么在學生眼里變得枯燥無味了呢？經過一段時間的教研反思，我發(fā)現是我們教學的主導思想存在問題，我們沒有把學習的自主權還給學生。長期以來，我們一直在充當課堂的主角，講起課來可謂滔滔不絕，生怕有一個知識點遺漏，課堂上總希望學生接受我們的一切，而本是主角的學生儼然成了課堂上的“兩腳書柜”。結果，死記硬背成了學生的家常便飯。是啊，學生的成績可能上去了，可是能力呢？確實不容樂觀。當我們在講臺上滔滔不絕時，可否看到了學生的昏昏欲睡？當我們埋怨學生聽課不認真時，是否反思過是自己過多地霸占了課

2、堂？學生是有思想的個體，我們要減少對課堂的占領，把學習的自主權還給學生。我們應相信，給學生一次機會，他們定會呈現萬分精彩。如何讓學生擁有自主權，這已不是一個新的課題，我們很多教師都圍繞這一點改進教學模式、教學方法，并且已取得了一定的成效，因為我們已經走出了“滿堂灌”的時代。然而就在我們?yōu)檫M步欣慰的時候，我不禁要問：我們已經把自主權還給學生了嗎？回答是否定的，這得從我們的課堂說起。首先，老師復習檢查上節(jié)課的知識，然后導入新課，學生自讀教材；學生依據教材回答老師設置的問題，教師針對學生回答時存在的問題加以講解；學生完成老師設置的練習題……這樣的模式看似以學生自學為主，教師只是適時點

3、拔，好像課堂的中心屬于學生，然而請你想一想，學生在課堂上自讀教材、各自做練習，不過是在教師的定式思維中活動，而沒有多少主動求知、自由發(fā)展的空間。主宰者、支撐者仍然是教師，學生實質上還是處于一種被動狀態(tài)。換句話說，這多多少少也成了一種“注入”，只不過是由教師“注入”變成了學生的“自我注入”，恐怕從本質上沒有太大的區(qū)別。我們不能“穿新鞋，走老路”。課堂教學不僅僅是學生“會”些什么，課堂教學不僅僅是讓學生獲得知識以及運用知識解決課本里的問題。課堂教學是體味，是揣摩，是交流，是溝通，是學生得以社會化的場所，是學生個性張揚的地方。從這個意義上講，課堂教學中應少一些自學任務，少一些為完成一

4、定任務的習題，而應多一些思想的交鋒，多一些暢所欲言，多一些愉快的合作。首先，我們的課堂準備要轉換一個角度。要變以“教”為核心為以“學”為核心。教師要留給學生足夠的時間和空間，由學生在閱讀中感悟、在合作中實現我們的教學目標。例如教學《范進中舉》一課，我們可以把教學內容設計成課本劇，交給學生分成小組去排演，課堂上老師只要在導入時設計一個問題——范進中舉前后有什么變化？他為什么會有這種變化？然后學生分組表演。學生表演了課本劇后再設計一個問題：看了范進中舉的故事，請你說說哪個小組表演得最好最像？為什么？由學生把對劇中人物的看法，如：“你覺得這個范進是一個什么樣的人？小說中涉及的岳父、張

5、鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰都是些什么樣的人？請寫在黑板上。老師再指導學生小結：他們都是科舉制度的犧牲品。這就解決了我們很多老師平時滔滔不絕講的所有問題，學生通過自主學習學到了知識，還通過他們的合作學習在探索中有了創(chuàng)造性的提高。我們可否得出一個結論：你把問題拋給學生，把時間還給學生，把發(fā)展的自主權還給學生，效果會更好呢？然后，把備學生作為備課和上課的第一要素。學生是學習的主人，備學生才是備課之關鍵所在。教師要弄明白學生有了哪些知識積累、學生喜歡怎樣學習、他們的時代觀念、他們的時代精神，才能去構建適合于學生發(fā)展的問題情境，才能去構建“教師搭臺，學生唱戲”的教學模式。比如在教學《黃山三天》一課時，

6、我結合教材特點，精心設計，巧妙地轉換師生角色，變以往教師導學生游的教學形式為學生自導自游的新景象，為學生創(chuàng)設了展示自我的空間。這樣，同學們?yōu)榱耸棺约耗軌蚬趬喝悍?，都在積極地準備、搜集資料。課上，學生妙語連珠，把黃山的景色描繪得惟妙惟肖，讓人有身臨其境之感，游客們也積極配合，課堂氣氛融洽而又熱烈。同學們不僅學習了知識，并且創(chuàng)造的潛能得到了很好的開發(fā)。今天的課堂，應該培養(yǎng)學生關于主動探索的能力，是能夠提出、發(fā)現問題并想方設法收集、篩選種種信息，來有效解決問題的能力。因此讓學生成為學習的主人，記住他們是我們整個教學環(huán)節(jié)的第一要素，才是我們語文老師最應該重視的問題。第三，創(chuàng)造機會，讓學

7、生學會合作，讓他們在合作學習中快樂并進步著。再用《范進中舉》課本劇教學方式為例，各個小組的學生通過合作探究，他們除了表演課本內容之外，還能夠猜想、表演范進做官之后的種種情形，對人物性格的把握及封建科舉制度罪惡的剖析都是非常的深刻、到位，甚至還會給老師想不到的創(chuàng)意內容。教室里每一個生命都是一個發(fā)光體，我也相信了一位學者對生命做過的詩意的描述：生命是云蒸霞蔚，是藍天飛過的云雀，是雨后的一片蛙聲，是灼灼其華的桃花，是山間叮咚的鳴泉，是春雷，是劃破黑暗的閃電，是永不消逝的天籟。我告訴自己：以后我要給