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《一次機(jī)會(huì) 萬分精彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、一次機(jī)會(huì)萬分精彩很久以來，一直感覺做語文老師很累。老師上課講得天花亂墜，學(xué)生卻似乎很不買賬。精彩的語文為什么在學(xué)生眼里變得枯燥無味了呢？經(jīng)過一段時(shí)間的教研反思，我發(fā)現(xiàn)是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題，我們沒有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。長期以來，我們一直在充當(dāng)課堂的主角，講起課來可謂滔滔不絕，生怕有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺漏，課堂上總希望學(xué)生接受我們的一切，而本是主角的學(xué)生儼然成了課堂上的“兩腳書柜”。結(jié)果，死記硬背成了學(xué)生的家常便飯。是啊，學(xué)生的成績可能上去了，可是能力呢？確實(shí)不容樂觀。當(dāng)我們在講臺(tái)上滔滔不絕時(shí)，可否看到了學(xué)生的昏昏欲睡？當(dāng)我們埋怨學(xué)生聽課不認(rèn)真時(shí)，是否反思過是自己過多地霸占了課
2、堂？學(xué)生是有思想的個(gè)體，我們要減少對課堂的占領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。我們應(yīng)相信，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，他們定會(huì)呈現(xiàn)萬分精彩。如何讓學(xué)生擁有自主權(quán)，這已不是一個(gè)新的課題，我們很多教師都圍繞這一點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，并且已取得了一定的成效，因?yàn)槲覀円呀?jīng)走出了“滿堂灌”的時(shí)代。然而就在我們?yōu)檫M(jìn)步欣慰的時(shí)候，我不禁要問：我們已經(jīng)把自主權(quán)還給學(xué)生了嗎？回答是否定的，這得從我們的課堂說起。首先，老師復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的知識(shí)，然后導(dǎo)入新課，學(xué)生自讀教材；學(xué)生依據(jù)教材回答老師設(shè)置的問題，教師針對學(xué)生回答時(shí)存在的問題加以講解；學(xué)生完成老師設(shè)置的練習(xí)題……這樣的模式看似以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是適時(shí)點(diǎn)
3、拔，好像課堂的中心屬于學(xué)生，然而請你想一想，學(xué)生在課堂上自讀教材、各自做練習(xí)，不過是在教師的定式思維中活動(dòng)，而沒有多少主動(dòng)求知、自由發(fā)展的空間。主宰者、支撐者仍然是教師，學(xué)生實(shí)質(zhì)上還是處于一種被動(dòng)狀態(tài)。換句話說，這多多少少也成了一種“注入”，只不過是由教師“注入”變成了學(xué)生的“自我注入”，恐怕從本質(zhì)上沒有太大的區(qū)別。我們不能“穿新鞋，走老路”。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生“會(huì)”些什么，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決課本里的問題。課堂教學(xué)是體味，是揣摩，是交流，是溝通，是學(xué)生得以社會(huì)化的場所，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的地方。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)中應(yīng)少一些自學(xué)任務(wù)，少一些為完成一
4、定任務(wù)的習(xí)題，而應(yīng)多一些思想的交鋒，多一些暢所欲言，多一些愉快的合作。首先，我們的課堂準(zhǔn)備要轉(zhuǎn)換一個(gè)角度。要變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心。教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，由學(xué)生在閱讀中感悟、在合作中實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課，我們可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課本劇，交給學(xué)生分成小組去排演，課堂上老師只要在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)問題——范進(jìn)中舉前后有什么變化？他為什么會(huì)有這種變化？然后學(xué)生分組表演。學(xué)生表演了課本劇后再設(shè)計(jì)一個(gè)問題：看了范進(jìn)中舉的故事，請你說說哪個(gè)小組表演得最好最像？為什么？由學(xué)生把對劇中人物的看法，如：“你覺得這個(gè)范進(jìn)是一個(gè)什么樣的人？小說中涉及的岳父、張
5、鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰都是些什么樣的人？請寫在黑板上。老師再指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：他們都是科舉制度的犧牲品。這就解決了我們很多老師平時(shí)滔滔不絕講的所有問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)到了知識(shí)，還通過他們的合作學(xué)習(xí)在探索中有了創(chuàng)造性的提高。我們可否得出一個(gè)結(jié)論：你把問題拋給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把發(fā)展的自主權(quán)還給學(xué)生，效果會(huì)更好呢？然后，把備學(xué)生作為備課和上課的第一要素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，備學(xué)生才是備課之關(guān)鍵所在。教師要弄明白學(xué)生有了哪些知識(shí)積累、學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)、他們的時(shí)代觀念、他們的時(shí)代精神，才能去構(gòu)建適合于學(xué)生發(fā)展的問題情境，才能去構(gòu)建“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的教學(xué)模式。比如在教學(xué)《黃山三天》一課時(shí)，
6、我結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，巧妙地轉(zhuǎn)換師生角色，變以往教師導(dǎo)學(xué)生游的教學(xué)形式為學(xué)生自導(dǎo)自游的新景象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間。這樣，同學(xué)們?yōu)榱耸棺约耗軌蚬趬喝悍?，都在積極地準(zhǔn)備、搜集資料。課上，學(xué)生妙語連珠，把黃山的景色描繪得惟妙惟肖，讓人有身臨其境之感，游客們也積極配合，課堂氣氛融洽而又熱烈。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，并且創(chuàng)造的潛能得到了很好的開發(fā)。今天的課堂，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于主動(dòng)探索的能力，是能夠提出、發(fā)現(xiàn)問題并想方設(shè)法收集、篩選種種信息，來有效解決問題的能力。因此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，記住他們是我們整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的第一要素，才是我們語文老師最應(yīng)該重視的問題。第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)
7、生學(xué)會(huì)合作，讓他們在合作學(xué)習(xí)中快樂并進(jìn)步著。再用《范進(jìn)中舉》課本劇教學(xué)方式為例，各個(gè)小組的學(xué)生通過合作探究，他們除了表演課本內(nèi)容之外，還能夠猜想、表演范進(jìn)做官之后的種種情形，對人物性格的把握及封建科舉制度罪惡的剖析都是非常的深刻、到位，甚至還會(huì)給老師想不到的創(chuàng)意內(nèi)容。教室里每一個(gè)生命都是一個(gè)發(fā)光體，我也相信了一位學(xué)者對生命做過的詩意的描述：生命是云蒸霞蔚，是藍(lán)天飛過的云雀，是雨后的一片蛙聲，是灼灼其華的桃花，是山間叮咚的鳴泉，是春雷，是劃破黑暗的閃電，是永不消逝的天籟。我告訴自己：以后我要給
