“真實(shí)再現(xiàn)”手法與電視新聞?wù)鎸?shí)性

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1、“相處之道”主題單元設(shè)計(jì)　　【關(guān)鍵詞】思想品德相處之道主題單元設(shè)計(jì)　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0062-02　　中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其生活接觸面逐漸擴(kuò)大，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們會(huì)越來越多地面臨與人相處的問題，其中最直接的是與父母、老師、同學(xué)的相處。因此，我們有必要讓學(xué)生了解相處的藝術(shù)，學(xué)會(huì)與人相處，使他們逐漸走向成熟。思想品德是新課程體系中的一門綜合課程，往往圍繞同一個(gè)話題來設(shè)置單元教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育。筆者嘗試以思

2、想品德課堂為平臺(tái)，通過教學(xué)湘教版教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元“相處之道”來提高學(xué)生與他人交往的能力。在“相處之道”主題單元設(shè)計(jì)的過程中，筆者主要應(yīng)用了變易學(xué)習(xí)理論?！　∫?、教學(xué)內(nèi)容的確定　　“相處之道”與學(xué)生之前所學(xué)過的“走進(jìn)中學(xué)”“在成長(zhǎng)的道路上”等內(nèi)容是緊密相連的。七年級(jí)學(xué)生開始感受到自己的生理、心理所發(fā)生的細(xì)微變化，即青春期的變化，他們對(duì)父母的崇拜、依戀、順從減弱，更多地尋求同齡人的友誼。而孩子的驟然長(zhǎng)大使父母一下子難以適應(yīng)，不少家長(zhǎng)的心里空落落的，容易與孩子產(chǎn)生溝通上的斷層。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝

3、通，探索解決親子沖突的途徑和方法，提高學(xué)生與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q家庭矛盾，從而實(shí)現(xiàn)親子和諧，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、孝敬父母的品質(zhì)?！　⊥ㄟ^課前調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都曾有過親子之間、師生之間、朋友之間的矛盾。于是，筆者進(jìn)行第一次教學(xué)嘗試，采用通常的做法，以“佳佳因?yàn)槿沼浀氖潞湍赣H激烈爭(zhēng)吵”作為剖析“相處之道”的切入故事，采取學(xué)生表演情景劇和討論的形式切入問題開展教學(xué)，并請(qǐng)同課題組的教師進(jìn)行課堂觀察。聽課教師們發(fā)現(xiàn)了以下問題：第一，學(xué)生的討論變成了爭(zhēng)吵，很少能對(duì)問題進(jìn)行理

4、性評(píng)論。第二，學(xué)生對(duì)事件的理解比較主觀，不夠全面，基本上都是站在自己的角度去理解。第三，教師教學(xué)基本上還是以“滿堂灌”為主，面面俱到，生怕學(xué)生不懂?！　《?、課堂教學(xué)實(shí)施　　通過課堂觀察和研究分析，筆者決定應(yīng)用變易學(xué)習(xí)理論重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！白円讓W(xué)習(xí)理論”是瑞典教育家、歌德堡大學(xué)學(xué)者馬頓提出的，其主要內(nèi)容為：在相同的情況下，學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異是跟學(xué)習(xí)者所體驗(yàn)到的“變易圖式”相關(guān)的，即他們體驗(yàn)到什么在變易，什么在維持不變；欲理解某事物或現(xiàn)象，有時(shí)候需要同步辨識(shí)事物的多項(xiàng)關(guān)鍵屬性。運(yùn)用變易學(xué)習(xí)理論，筆者對(duì)“相處之道”主

5、題單元課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)：對(duì)問題進(jìn)行一些變易處理，通過不同問題、不同處理方式的對(duì)比變異，讓學(xué)生感受到不同的處理方式對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)等會(huì)產(chǎn)生不同的影響，而問題處理得當(dāng)會(huì)有利于我們構(gòu)建和諧幸福的家庭生活。　?。ㄒ唬I(yíng)造變易空間　　筆者還是讓學(xué)生表演情景劇，不同的是，在學(xué)生表演前，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)中心主題：佳佳離家出走；佳佳把母親告上法庭；佳佳向媽媽道歉。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在變易中同步辨識(shí)事物的多項(xiàng)關(guān)鍵屬性，并且明白了不同問題有不同的處理方式，或是同一問題也可以有不同的處理方式，進(jìn)而掌握“相處之道”的一些方式和方法

6、?！　。ǘ┰谟懻撝信鲎渤鲋腔鄣幕鸹ā　∮^看情景劇后，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行分析和討論：這三種處理方式所產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)家庭生活有何影響？第一、第二個(gè)問題以“雙方矛盾激化”為焦點(diǎn)，以事件結(jié)果為基點(diǎn)（佳佳離家出走或把母親告上法庭），事件結(jié)束后母親焦急尋找佳佳或母女冷戰(zhàn)，這樣，向?qū)W生展示了兩種對(duì)親子矛盾的相同處理方式――互不相讓，結(jié)果“雙方矛盾激化”。第三個(gè)問題以“退一步海闊天空”為焦點(diǎn)，以事件結(jié)果為基點(diǎn)（佳佳道歉：“對(duì)不起，媽媽！”），事件結(jié)束后母女和好如初，這樣，向?qū)W生展示了以正確的方式處理親子矛盾會(huì)進(jìn)一步加深親子感情

7、，實(shí)現(xiàn)親子和諧，進(jìn)而感受幸福的家庭生活。通過討論，學(xué)生明白了與人相處要學(xué)會(huì)必要的讓步和道歉，這樣才能共建和諧、健康、快樂的生活?！　。ㄈ┒嘟嵌茸円字R(shí)學(xué)習(xí)　　1.知識(shí)講解。教師以講授的方式向?qū)W生講解生活中的一些知識(shí)，比如：由于生活背景、年齡特征等方面的差異，親子之間的矛盾是客觀存在的。親子之間矛盾的產(chǎn)生既有子女方面的原因，也有父母方面的原因，我們可以從兩種不同的視角來分析親子之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)親子和諧。我們向父母表達(dá)自己的見解時(shí)要注意場(chǎng)合，講究方式，掌握分寸，就事論事?！　?.情緒渲染。讓學(xué)生在感動(dòng)中感受母愛

8、的力量。教師有感情地講述汶川地震中的母愛故事：在汶川地震中，一位母親用身體保護(hù)自己的孩子。當(dāng)救援人員挖開掩埋他們的廢墟時(shí)，母親已經(jīng)死亡，而她的孩子毫發(fā)無傷。這位母親用手機(jī)留言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”現(xiàn)場(chǎng)看到這條留言的人全都落淚了。通過講故事進(jìn)行情緒渲染，升華學(xué)生對(duì)母親的感情?！　?.案例分析。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析：【情景一】小海是留守兒童。去年春節(jié)，打工歸來的媽媽帶他去外婆