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《我國高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、我國高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于我國高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于高等職業(yè)教育論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用。收稿日期：2013-05-10作者簡介：許玲，廣東技術(shù)師范學(xué)院副院長，教授，清華大學(xué)教育研究院博士生。（廣州/510665）*本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“碩士層次中職師資培養(yǎng)模式探索”（項目批準(zhǔn)號GJA094001）的成果之一。摘要：分析我國1992～2010年高等職業(yè)教育規(guī)模變化與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，結(jié)果表明在這個階段我國經(jīng)濟增長水平與高等職業(yè)教育之間關(guān)系的密切程度要大于普通高等教育。同時，高等職
2、業(yè)教育與同期的經(jīng)濟增長之間的關(guān)系呈現(xiàn)出階段性特征。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；經(jīng)濟增長；教育規(guī)模職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、服務(wù)最貼近、貢獻(xiàn)最直接的教育類型。探尋我國高等職業(yè)教育規(guī)模變化與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系，對我國高等職業(yè)教育的規(guī)模調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有重要作用。一、樣本選擇本研究所討論的“高等職業(yè)教育”概念限定在學(xué)歷教育范圍內(nèi)。教育部對于高等職業(yè)教育中的學(xué)歷教育的統(tǒng)計口徑為高等職業(yè)技術(shù)院校的教育。根據(jù)研究目的，在本研究中，“普通高等教育”界定為我國高等教育體系中本科層次的學(xué)歷教育，不含研究生教育。本研究選取1992～2010年19年間高等職業(yè)教育在校生數(shù)作為描述和測量高等職業(yè)教育規(guī)模的主
3、要指標(biāo)，用同期普通高等教育在校生數(shù)做對比數(shù)據(jù)，以反映高等職業(yè)教育和普通高等教育相比，前者的變化趨勢。本研究以人均GDP來反映我國經(jīng)濟增長情況。二、我國高等職業(yè)我國高等職業(yè)教育規(guī)模與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證相關(guān)論文由http:www.zbjy.cn收集整理提供,如需論文可聯(lián)系我們.教育規(guī)模發(fā)展分析（一）我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷程1994年召開的全國教育工作會議提出，主要通過現(xiàn)有的職業(yè)院校、部分高等專科學(xué)校和獨立設(shè)置的成人高校，舉辦高等職業(yè)教育，仍不滿足時，經(jīng)批準(zhǔn)可利用少數(shù)具備條件的重點中等專業(yè)學(xué)校改制或舉辦高職班等方式作為補充，即“三改一補”政策。[1]1999年教育部出臺了《試行按新的管理模式和運
4、轉(zhuǎn)機制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的實施意見》，明確提出高等職業(yè)教育由以下機構(gòu)承擔(dān)：獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校、普通高等?？茖W(xué)校、本科院校內(nèi)設(shè)定的高等職業(yè)教育機構(gòu)、經(jīng)教育部批準(zhǔn)的極少數(shù)國家級重點中等專業(yè)學(xué)校、辦學(xué)條件達(dá)到國家規(guī)定合格標(biāo)準(zhǔn)的成人高校等。此后，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體得到了明確。1999年6月，中共中央國務(wù)院公布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出到2010年，我國同齡人人口的高等教育入學(xué)率要從現(xiàn)在的9%提高到15%左右。1999年，高校本?？普猩?55萬人，比上年的108萬人增加47萬人，較上年增長43%，成為建國以來高校招生數(shù)量最多、增幅最大、發(fā)展最快的一年。此
5、后連續(xù)幾年，我國高校招生以年均約20%的比例增長。據(jù)2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等職業(yè)院校在校生數(shù)已經(jīng)占高等教育在校生總數(shù)的一半左右，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中不容忽視的重要力量。從圖1可以看到，我國普通高等教育與高等職業(yè)教育的在校生數(shù)從1999年開始加速上升，1999～2008年間，兩者保持著相同的增加速率。從2009年開始，高等職業(yè)教育的在校生數(shù)增幅小于普通高等教育在校生。圖1我國高等教育規(guī)模發(fā)展趨勢圖注：數(shù)據(jù)來自中國教育統(tǒng)計年鑒（1992-2010）。（二）我國高等職業(yè)教育在高等教育體系中的比重分析我國的教育體系中有兩次主要的教育分流。通過這兩次分流，形成了
6、普通教育與職業(yè)教育兩個教育體系。第一次分流是初中后分流，分流后的學(xué)生分別進(jìn)入普通高中或者是中等職業(yè)學(xué)校；第二次分流是高中后分流，分流后的學(xué)生分別進(jìn)入普通高等學(xué)?；蛘吒叩嚷殬I(yè)學(xué)校。據(jù)中國教育統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，我國高等職業(yè)教育占整個高等教育的招生比例從2003年的23.13%增加到2009年的37.64%（見表1）。高等職業(yè)教育在整個高等教育體系中的比重逐漸加大。由于高等職業(yè)教育主要屬于專科層次的教育，由此可見，我國高等教育的重心在逐步下移。[2]表1我國2003-2009年高等職業(yè)教育占高等教育招生比例注：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源于中國教育統(tǒng)計年鑒（2003-2009），比例根據(jù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)計算得來。三、高等
7、職業(yè)教育規(guī)模變化趨勢與經(jīng)濟發(fā)展水平相關(guān)性分析（一）變化趨勢分析在本研究中，由于描述我高等職業(yè)教育規(guī)模的指標(biāo)是高等職業(yè)教育在校生數(shù)，它的單位為人；經(jīng)濟發(fā)展水平的指標(biāo)是人均GDP指數(shù)，單位為元（本幣），這兩個指標(biāo)的單位不一致，不具有可比性。因此，先對數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以達(dá)到在同一視圖可比的效果。具體策略是以500人為一個標(biāo)準(zhǔn)單位將高等職業(yè)教育在校生進(jìn)行等比例轉(zhuǎn)換，然后使用spss軟件，將我國高等職業(yè)教育規(guī)模及經(jīng)濟發(fā)展水平的變化趨
