如何正確落實(shí)先學(xué)后教、少教多學(xué)的教學(xué)模式定稿

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1、如何正確落實(shí)“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的教學(xué)模式洮北區(qū)到保鎮(zhèn)中學(xué)馮麗敏馮海暄【摘要】要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生既學(xué)語文，又學(xué)做人。將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。把整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能主動(dòng)。打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問題。挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力?！娟P(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)少教多學(xué)高效反思打破創(chuàng)新既然，教學(xué)是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依

2、靠學(xué)生”的生本精神，那么我們?nèi)绾未蛟旄哔|(zhì)量、高效益“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式,這是值得我們探索和研究的。在以人為本教育思想的導(dǎo)向下，在民主、科學(xué)、開放的課程平臺(tái)上，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求下，課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我們欣喜地看到，在這個(gè)過程中出現(xiàn)、形成和構(gòu)建了體現(xiàn)素質(zhì)教育精神、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的新的課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)文化。我越來越發(fā)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)而言“先學(xué)后教、少教多學(xué)”這種教學(xué)模式尤顯重要。那么我在教學(xué)中是如何實(shí)施的呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有效學(xué)習(xí)。學(xué)優(yōu)生自然不必說了，針對(duì)學(xué)困生，我是這樣引導(dǎo)他們的，既然他們都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)電腦感興趣。我就抓住他們這一“特長(zhǎng)”鼓勵(lì)他們把我講過的知識(shí)點(diǎn)用電腦打字的方式重新歸納整理之后，以電子郵件的形式發(fā)送給我。我經(jīng)過校對(duì)、篩選、整理、排版、印刷，把他發(fā)放給全班同學(xué)作為參考資料。既讓他們?cè)诖蜃?、整理的過程中完成一次知識(shí)的鞏固，又讓他們形成歸納總

4、結(jié)，將零散知識(shí)系統(tǒng)化的好習(xí)慣，最重要的還能讓他們找到自身的價(jià)值，為班級(jí)、為集體盡到自己的一份力量，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。二、教師做好課前準(zhǔn)備。經(jīng)常聽到一些老師講自己有多累，我個(gè)人覺得完全可以不必那么累。只要我們大膽整合教材，讓教材真正的為我所用。就會(huì)收到事半功倍的效果。為了做到課上“少教多學(xué)”課前就要多“備”。那就是，上課前精心對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。分別思考不同的教學(xué)策略，想一想哪些內(nèi)容是非講不可的，非講不可的內(nèi)容又該怎么講。把教學(xué)內(nèi)容分為“三教”和“三不教”。三教：教易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；教學(xué)生想不到、想不深、想不透的；教學(xué)生解決不了的。三不教：學(xué)生已會(huì)

5、的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；教了學(xué)生也不會(huì)的不教。教師要努力做到“該教的大膽教，不該教的堅(jiān)決不教”，提高教的有效性和針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要講的其實(shí)并不多。我們應(yīng)該相信學(xué)生，課本上的絕大多數(shù)知識(shí)，只要他們?cè)敢?，自己都能夠?qū)W會(huì)。我們只需要課前預(yù)習(xí)稍作引導(dǎo)就夠了。三、教師下放權(quán)力給學(xué)生。為了做到“先學(xué)后教”就要了解學(xué)生給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)老師只有充分的了解每個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正了解了自己的學(xué)生，才能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難易程度，選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。使自己的教學(xué)真正適合

6、自己班級(jí)、自己的學(xué)生，才能使班級(jí)里的學(xué)生得到真正的發(fā)展。就可以不再出現(xiàn)有些老師說的那種，講了也是白講，瘋子講傻子聽的無效教學(xué)。我在實(shí)踐中嘗試把課堂的某些權(quán)力交給學(xué)生。1.下放教學(xué)字詞權(quán)。我布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。2.下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。說到這里，有的老師可能會(huì)說，我讓他們提問，他們就亂說，毫無章法。要使他們提的問題有針對(duì)性?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問。3、下放出題權(quán)。由于我在課前做了大量的預(yù)習(xí)導(dǎo)引，細(xì)小瑣碎的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)被同學(xué)們課前預(yù)習(xí)就完成了，理解和賞析我也針對(duì)這一課的內(nèi)容有

7、所提示，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)有所思考討論，我在課上稍做啟發(fā)、引導(dǎo)就足可以解決掉。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還會(huì)留給他們一些質(zhì)疑、答疑的時(shí)間。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生集體討論問題、解決問題。我的語文課堂相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂要顯得輕松一些，我在教學(xué)中經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)后，會(huì)嘗試把一篇現(xiàn)代文講讀課交給學(xué)生自己處理。教師明確教學(xué)目標(biāo)，然后讓他們按照我之前的教學(xué)流程自學(xué)本課知識(shí)點(diǎn)，再以小組為單位，嘗試按照中考題型設(shè)計(jì)一張現(xiàn)代文閱讀試卷，并由小組內(nèi)推選出一個(gè)人交流命題目的、考察方向及解題方法。這樣一來，學(xué)生不僅鍛煉了自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力，