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《農(nóng)村小學德育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的價值探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、農(nóng)村小學德育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的價值探究 【摘要】本文著重從農(nóng)村小學德育中鄉(xiāng)土資源開發(fā)的“必要性”、“積極作用”和“可行性”三個方面，進行了開發(fā)利用的價值研究；具有理論上的深入性、實踐上的可操作性；將對農(nóng)村中小學德育中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用大有裨益。 【關鍵詞】農(nóng)村小學；德育；鄉(xiāng)土資源；價值探究 中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1005-5843（2014）02-0167-02 《品德與社會課程標準》指出：“小學品德與社會課的教學要密切聯(lián)系小學生的思想和社會生活實際……”對于農(nóng)村孩子來講，就是要充分利用農(nóng)村
2、所擁有的天然素材，即鄉(xiāng)土資源，具體來說，就是指學校所在區(qū)域的自然地理資源和人文歷史資源，包括生產(chǎn)生活經(jīng)驗、鄉(xiāng)風民俗、傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土人物等。 一、農(nóng)村小學德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源必要性 （一）提高小學德育的實效性 品德與社會課作為一門典型的育人課程，對引導小學生逐步樹立良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣具有重要作用，是小學進行德育的主要途徑。然而，長期以來，品德教學資源單一且教材多城市素材遠離農(nóng)村生活；教學模式局限于理論說教的講授灌輸且?guī)熒迂毞Γ@都使得品德課教學枯燥乏味，教學目標難以達成，實效性差且德育功能難以發(fā)揮。為
3、提高品德課教學的實效性，獲得良好的教學效果，教師有必要引入鄉(xiāng)土資源，運用學生熟悉的鄉(xiāng)土資源引起他們共鳴，激發(fā)其學習興趣；利用鄉(xiāng)土資源突破重點難點，落實鞏固基礎知識；巧用鄉(xiāng)土資源拓展教學空間，提升學生學習能力；善用鄉(xiāng)土資源建立情感紐帶，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國紐帶，進而落實三維教學目標?！ 。ǘ┻m應小學生的心理特點 據(jù)調(diào)查，小學生普遍存在以自我為中心的心理現(xiàn)象，他們生活在一個相對狹隘的世界，具有自己的興趣愛好，外界的事物除非涉及他自己、親人朋友或者興趣愛好，否則很難融入他的經(jīng)驗。[1]同時，皮亞杰的認知發(fā)展理論也指出，小學生處于具
4、體運算階段，他們學習時需要憑借具體的實際經(jīng)驗或形象生動的例子。因此，小學階段的學科教學應貼近學生生活，運用學生周邊的例子、人或物來進行教學。而鄉(xiāng)土資源源于學生的現(xiàn)實生活，內(nèi)容直觀鮮活動人，題材廣泛，且具有親和力，容易激發(fā)學生興趣，幫助學生由感性認識上升到理性認識，掌握道德知識，學會道德判斷，懂得道德選擇，內(nèi)化為道德意識，外化為道德行為，最終借助鄉(xiāng)土資源價值發(fā)揮品德教學的德育功能?！ 《?、農(nóng)村小學德育中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的積極作用 （一）有助于學生形成自我意識，塑造健全人格 自我意識的形成源于個人對生活的體驗、認識和感悟
5、。源于農(nóng)村孩子生活獨特的風情民俗和地域物產(chǎn)等鄉(xiāng)土資源，對他們形成自我意識具有重要的價值。首先，鄉(xiāng)土資源在貼近學生生活的同時引導他們關注并體驗現(xiàn)實生活，在與現(xiàn)實生活的交互作用中發(fā)展和豐富自己的經(jīng)驗、情感、知識和能力，加深對自我的認識和理解，促進自我意識的形成。其次，由于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用以學生為中心，關注學生自身的需要，讓學生得以從自己的世界出發(fā)去觀察、感受和研究社會，使學生的情感得以觸及、豐富和調(diào)動，加深對社會的理解和認知，從而有助于學生逐漸形成科學的價值觀、人生觀和世界觀，塑造健全的人格。 ?。ǘ┯兄诮處熖嵘陨硭?/p>
6、質(zhì)，增加職業(yè)素養(yǎng) 教師作為鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)利用的主體，在開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的過程中，其自身的素質(zhì)也必將得以提高。首先，教師的知識體系將得到豐富。教師為了積累鄉(xiāng)土課程資源，就必須經(jīng)常發(fā)掘、收集所在區(qū)域的鄉(xiāng)土資源，或走訪當?shù)氐拿斯世?、或請教專家學者、或借助網(wǎng)絡傳媒等中介，通過這些方式，來開闊眼界，彌補鄉(xiāng)土資源的“空白點”。同時，為了更高效的在品德課教學中開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源，教師會下意識地去學習相關的課程資源，尤其是鄉(xiāng)土課程資源的理論知識。這都將幫助教師擴大知識面，完善知識結(jié)構，提升理論水平。其次，教師的教研能力將得到提升
7、。為了在教學中更好地開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，教師必須更加細致的研讀教材，在對教材有深入了解的基礎上，歸納整理課本知識，標注重點難點，進而有指導地去鑒別、挖掘、搜集、整理、加工鄉(xiāng)土資源，依據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，用相關的具有特色的鄉(xiāng)土資源來補充、擴展教材內(nèi)容，豐富教學素材，讓學生在饒有興趣的課堂氛圍中獲取基礎知識。最后，教師的教學技能也將得到提高。要在小學品德課教學中開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源，教師就必須更新教學觀念，改進教學手段和教學方式，營造師生平等的民主氛圍，引導學生開展合作探究式、換位辯論式等多種學習方式，活化教學過程，讓學生在
8、情感參與中掌握知識，提升技能，實現(xiàn)小學品德課教學的三維目標?！ 。ㄈ┯兄谪S富學校的教學資源，形成辦學特色 與城市小學相比，我國大多數(shù)農(nóng)村小學教學條件落后，教育資源奇缺，沒有網(wǎng)絡傳媒，沒有語音教室，教師素質(zhì)參差不齊，這都嚴重阻礙了教學的正常進行，制約著小學的發(fā)展。但是，農(nóng)村區(qū)域的學校也擁有其得天獨厚的教學優(yōu)勢，那
