《大學(xué)生心理健康教育》考試輔導(dǎo)

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1、《大學(xué)生心理健康教育》考試輔導(dǎo)考試時(shí)間：星期一（6月25日晚7：00-9：00）考試地點(diǎn)：5-102教室請(qǐng)同學(xué)們互相轉(zhuǎn)告準(zhǔn)時(shí)參加一、名詞解釋（選5題）1、心理素質(zhì)：是以個(gè)體的生理?xiàng)l件和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。2、人際交往：是人們?yōu)榱吮舜藗鬟_(dá)思想、交換意見(jiàn)、溝通感情、滿足需要等目的，運(yùn)用語(yǔ)言、行為等方式而進(jìn)行的聯(lián)系過(guò)程。3、暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，指的是在人際交往中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特性而泛化到其他有關(guān)的一系列特性上，從局部信息形成一個(gè)完整的印象。4、美感：是人們根據(jù)美的需要對(duì)自然、社會(huì)生活及

2、藝術(shù)品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感包括自然美感、社會(huì)美感、藝術(shù)美感三種。5、性格：是指一個(gè)人在個(gè)體生活過(guò)程中形成的,在行為舉止上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式。6、所謂群體心理：是指人們?cè)谝欢ǖ娜后w中互相作用，互相影響而產(chǎn)生的共有的、有別于其他群體的心理現(xiàn)象和行為方式的總和。如群體需要，群體規(guī)范，群體價(jià)值，群體情感等。7、從眾行為：是指?jìng)€(gè)體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見(jiàn)和主張，在認(rèn)知或行動(dòng)上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。8、超我：是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會(huì)及文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成，其機(jī)能主要在

3、監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點(diǎn)是追求完美，所以它與本我一樣是非現(xiàn)實(shí)的，超我大部分也是無(wú)意識(shí)的，超我要求自我按社會(huì)可接受的方式去滿足本我，它所遵循的是“道德原則”。9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映著學(xué)生的某種需要它推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)以滿足這種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等10、情商及其內(nèi)涵：情商（EmotionalQuotient簡(jiǎn)稱EQ）是相對(duì)于智商（IQ）的一個(gè)概念，是情緒、情感商數(shù)的簡(jiǎn)稱，也是情緒評(píng)定的量度。它是90年代初美國(guó)成功心理學(xué)家丹尼爾高爾曼率先提出的。情商內(nèi)涵包括五

4、大方面：一是認(rèn)知自身的情緒；二是妥善管理情緒；三是自我激勵(lì)；四是認(rèn)知他人的情緒；五是人際關(guān)系管理。二、簡(jiǎn)答題（選5題）1、人格的基本特征？1）、獨(dú)特性。個(gè)體的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天環(huán)境交互作用下形成的。不同的遺傳、存在及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。2）、穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指那些經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，是一貫的行為方式的總和。3）、統(tǒng)合性。人是極其復(fù)雜的，人的行為表現(xiàn)出多元性、多層次的特點(diǎn)。人格的組合千變?nèi)f化。4）、功能性。性格就是命運(yùn)。2、大學(xué)生自我意識(shí)的基本特點(diǎn)？1）、獨(dú)立意識(shí)的形成。大學(xué)生從生活、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃上已是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；與他人保持相互尊重。2）、自我意

5、識(shí)的分化。大學(xué)生能夠確切化分理想自我與現(xiàn)實(shí)自我兩部分，正是這種分化，形成了大學(xué)生思維與行為上的主體性；3）、關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)。關(guān)心自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，特別是別人的評(píng)價(jià)；4）、自我評(píng)價(jià)的成熟，能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、評(píng)價(jià)行為動(dòng)機(jī)及效果的一致性；5）、有較強(qiáng)的自尊心，當(dāng)行為受到肯定時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，反之，產(chǎn)生挫折感；6）、道德意識(shí)的發(fā)展與成熟。與此同時(shí)，大學(xué)生的自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我控制等成份得到高度的發(fā)展。43、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙有哪些？如何應(yīng)對(duì)？1）、常見(jiàn)的情緒站障礙：焦慮；抑郁；憤怒；嫉妒；恐懼；戀愛(ài)和失戀2）、如何應(yīng)對(duì)保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；不要讓壞

6、情緒蔓延；建立積極的自我防御機(jī)制4、簡(jiǎn)要回答美國(guó)學(xué)者馬斯洛1943年提出人的需要的五個(gè)層次？１、生理需要，是個(gè)人生存的基本需要。如吃、喝、住處。２、安全需要，包括心理上與物質(zhì)上的安全保障，如不受盜竊和威脅，預(yù)防危險(xiǎn)事故，職業(yè)有保障，有社會(huì)保險(xiǎn)和退休基金等。３、社交需要，人是社會(huì)的一員，需要友誼和群體的歸屬感，人際交往需要彼此同情、互助和贊許。４、尊重需要，包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心。５、自我實(shí)現(xiàn)需要，指通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)生活的期望，從而對(duì)生活和工作真正感到很有意義。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，需要是人類內(nèi)在的、天生的、下意識(shí)存在的，而且是按先后順序發(fā)展，滿足了的需

7、要不再是激勵(lì)因素等。5、愛(ài)滋病的主要傳播途徑有那些？1）、性傳播包括性交，同性或異性之間肛交；2）、血液傳播，指輸入或注射用具被HIV污染的血液或血制品，使用為經(jīng)徹底消毒的非一次性注射用品；3）、母嬰傳播：指患有愛(ài)滋病或已感染HIV的婦女通過(guò)懷孕、分娩如哺乳把愛(ài)滋病毒傳染給嬰兒；4）、易患人群：主要為青壯年、吸毒、輸血、賣淫、嫖娼者6、當(dāng)前大學(xué)生情感的特點(diǎn)？1．情感強(qiáng)烈，但深度不夠2．情緒心境化，但隱蔽性提高3．情感的社會(huì)性增強(qiáng)，但不夠成熟大學(xué)