《繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的健康心理》

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1、《繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的健康心理》結(jié)題報(bào)告常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園課題組一、課題的研究背景21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)造型人才，是時(shí)代發(fā)展的需要。健康的心理是合格人才的重要參數(shù)，它不僅可以而且必須通過(guò)教育加以培養(yǎng)。許多實(shí)驗(yàn)研究表明：幼兒期是心理發(fā)展的萌芽期，健康心理的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)必須由幼兒抓起，因此幼兒園的保教工作，已不僅僅是安排和護(hù)理幼兒日常生活、保健與保育幼兒的身體，以使其生長(zhǎng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，而且也必須關(guān)注幼兒的情緒和需要，使其養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)其身心和諧健康發(fā)展。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多心理衛(wèi)生專(zhuān)家和教育工作者對(duì)幼兒的心理

2、健康問(wèn)題展開(kāi)廣泛深入的研究，并取得相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究成果。他們認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛(ài)問(wèn)，情感豐富，情緒開(kāi)朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂(lè)群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。這些研究還指出，幼兒階段，是孩子語(yǔ)言、思維、發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其性格情緒、自我意識(shí)、社會(huì)交往、行為習(xí)慣諸方面發(fā)展的重要階段。因?yàn)樵谶@一階段，孩子的許多心理品質(zhì)尚未定型，可塑性很大，正是培養(yǎng)他們健康心理行為的最佳時(shí)機(jī)。繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒頻繁參與和喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常活動(dòng)，也是幼兒教育的重要組成部分。幼兒的繪畫(huà)作品還真切地體現(xiàn)其心理狀況和情緒波動(dòng)。借助幼兒繪畫(huà)作品，教師可以從幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)

3、中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考分析，正確評(píng)析，佛洛伊德精神學(xué)派認(rèn)為：孩子內(nèi)心無(wú)意識(shí)的東西是從繪畫(huà)反映出來(lái)的，亦即繪畫(huà)活動(dòng)可以啟示其內(nèi)心世界，表達(dá)其對(duì)周?chē)畹母惺堋Ｍ瑫r(shí)繪畫(huà)活動(dòng)可以開(kāi)發(fā)幼兒的心智，并能展現(xiàn)出幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力，有助于促進(jìn)幼兒自由表達(dá)自己的思想欲望，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造精神和審美情趣。反之教育者也可以借助幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)和作品透析其心理，以采取相應(yīng)的教育策略，糾正不健康心理，培養(yǎng)健康心理，使其在該活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。15二、概念界定健康心理：就是指一個(gè)人心理各方面以及和社會(huì)環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制

4、?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛(ài)問(wèn)，情感豐富，情緒開(kāi)朗；行為活潑而有一定的自我控制能力；合群、樂(lè)群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。三、課題研究的目標(biāo)1、借助幼兒繪畫(huà)的教與學(xué)的行動(dòng)過(guò)程研究，提高幼兒的心理素質(zhì)，激發(fā)其潛能，培養(yǎng)其樂(lè)觀(guān)向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的人格的健康健全地發(fā)展。2、在繪畫(huà)活動(dòng)中使幼兒不斷地正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。3、通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)對(duì)少數(shù)有心理障礙的幼

5、兒進(jìn)行有效的心理糾偏。四、研究的方法、途徑（一）研究的方法：1、調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查，掌握幼兒繪畫(huà)能力、繪畫(huà)情感和心理，形成研究的基礎(chǔ)材料。為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀(guān)依據(jù)。2、觀(guān)察法：在有序或無(wú)序條件下，有目的、有計(jì)劃觀(guān)察幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的各種心理表現(xiàn)，收集初期研究材料。3、比較法：確定幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中同異關(guān)系的比較量，借助同異關(guān)系的比較得出一定的研究結(jié)論。4、行動(dòng)法：研究教師自我組織或幼兒自發(fā)產(chǎn)生的各類(lèi)教與學(xué)的行動(dòng)，觀(guān)察相應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究因果關(guān)系。5、總結(jié)法：在自然狀態(tài)下，依據(jù)各類(lèi)繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)分析概括現(xiàn)象，形成理性認(rèn)識(shí)。15（二）研究途徑：1、創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，營(yíng)造借助繪

6、畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行健康的心理教育環(huán)境（1）規(guī)范的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。（2）開(kāi)放的班級(jí)繪畫(huà)活動(dòng)區(qū)。（3）在特色教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)。2、構(gòu)建心理教育的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，形成家園協(xié)同教育的態(tài)勢(shì)，拓寬培養(yǎng)幼兒健康心理的渠道。3、外聘專(zhuān)家或外出學(xué)習(xí)，利用各種教育資源開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒健康心理的活動(dòng)。4、采用作品展示、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方法，豐富繪畫(huà)活動(dòng)的評(píng)價(jià)手段，推動(dòng)研究的進(jìn)程。五、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：2004年7—8月：幼兒心理狀況的問(wèn)卷和觀(guān)察調(diào)研。幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒參與活動(dòng)的心理狀態(tài)。收集整理統(tǒng)計(jì)分析調(diào)研材料，得出調(diào)研結(jié)果，確立研究方向、方式。（二）實(shí)施階段：2004年9月—2007年2月該階段

7、分解為：1、前期研究2004年9月—2005年9月2、中期匯報(bào)2005年10月3、后期研究2005年11月—2007年2月各子課題組以分解研究目標(biāo)為側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)展研究活動(dòng)，同時(shí)形成一批研究成果，完成中期評(píng)估報(bào)告，接受中期評(píng)估。以中期評(píng)估為依托，進(jìn)一步開(kāi)展深層次研究活動(dòng)，為結(jié)題作充分準(zhǔn)備。（三）總結(jié)階段：2007年3—4月總結(jié)各子課題組的研究過(guò)程和成果，形成一批研究論文，修改總體研究報(bào)告，申請(qǐng)鑒定驗(yàn)收。（四）結(jié)題階段：2007年5—6月完成課題終期