指導(dǎo)學(xué)生寫字的嘗試

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1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的嘗試　　摘要：寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族文化的有效載體，也是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。從誘動(dòng)機(jī)，嘗試寫；互相評，比美觀；示范教，追求美；抓規(guī)律，創(chuàng)造美四個(gè)方面闡述如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，切實(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量的嘗試?！　￡P(guān)鍵詞：寫字；嘗試；興趣；技能；培養(yǎng)；審美　　教育部文件教基[2002]8號及語文課標(biāo)精神中明確指出：“使學(xué)生保持正確的寫字姿勢，容易把字寫得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊柱彎曲和眼睛近視。在寫字過程中，堅(jiān)持正確的寫字姿勢，書寫認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促使良好品格和意志力的發(fā)展?！毙W(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，就應(yīng)該重視和

2、加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫字，切實(shí)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？　　一、誘動(dòng)機(jī)，嘗試寫　　葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界。”這句話生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的支配。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性相對較長，效果也較好。漢字由抽象的筆畫組成，如何激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字、對寫字感興趣，以達(dá)到寫字教學(xué)的最高境界呢？　　1.欣賞激趣　　愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對美

3、的事物是最感興趣、最樂意接受的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，努力地營造學(xué)習(xí)的氣氛，舉辦古今名家字帖與書法作品、當(dāng)代少年獲獎(jiǎng)作品小型展覽會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中議論、翻看、品評、欣賞書法藝術(shù)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生欣賞能力，而且可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫字興趣?！　?.故事導(dǎo)趣　　小學(xué)生愛聽故事，以故事激趣是個(gè)好辦法。我國歷代書法家留下了許多勤學(xué)書法的軼聞趣事。如晉代“書圣”王羲之幼時(shí)學(xué)習(xí)書法，使“水池盡墨”；唐代懷素以板當(dāng)紙練字，天長日久寫穿木板等等。這些生動(dòng)的故事是寫字教學(xué)的調(diào)味品、是激發(fā)學(xué)生寫字的“興奮劑”。在日常寫字教學(xué)中，老師注意穿插講述這些給人啟迪的故事，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，

4、又能使學(xué)生受到鼓舞從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情?！　?.展評比趣　　小學(xué)生競爭意識(shí)強(qiáng)，為了保持學(xué)生積極的寫字興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，教師可適當(dāng)開展多種競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如每次寫字練習(xí)，我都會(huì)在寫得好的字上畫上一個(gè)紅圈圈，在認(rèn)真的或有進(jìn)步的作業(yè)旁添上紅旗，這樣自然而然地在學(xué)生中掀起了“比比誰的圈圈多、誰的紅旗多”的熱潮；在班內(nèi)每兩周組織一次寫字比賽，將獲獎(jiǎng)的作品和有進(jìn)步的作品在“班級宣傳欄”中展出，無疑又給孩子們注入了“興奮劑”?！　?shí)踐證明，學(xué)生有了習(xí)字的興趣，就容易產(chǎn)生嘗試的動(dòng)機(jī)。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”　　二、相互評，比美觀　　心理學(xué)家托蘭斯說：“

5、我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的激勵(lì)的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！睂W(xué)生寫字的評價(jià)，可開放評價(jià)過程，將“絕對評價(jià)”和“自主評價(jià)”相結(jié)合。這不僅是對他們書寫過程和書寫結(jié)果的評價(jià)，更可以給學(xué)生帶來鞭策和激勵(lì)。課堂上，我經(jīng)常要求學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫進(jìn)步和寫得特別好的字，并分別劃上“五角星”和“小圓圈”，還希望他們通過自評和互相評的形式劃上“五角星”或“小圓圈”。鼓勵(lì)學(xué)生只有敢于自主評價(jià)，學(xué)會(huì)自主評價(jià)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！　　例如，“宗”“司”兩個(gè)字的教學(xué)，可做如下設(shè)計(jì)：　　先讓學(xué)生看帖試寫，互相評議、比較，找到自己習(xí)字中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)（在寫得好、有進(jìn)步的字上劃“五角星”和“小圓圈”）。然

6、后充分利用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字帖“宗”“司”的字形、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說說字帖上的字的結(jié)構(gòu)、筆畫形態(tài)有什么特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對字的形態(tài)美有了初步感知之后，再引導(dǎo)學(xué)生把嘗試中出現(xiàn)的病字和病筆與書寫正確、美觀的漢字進(jìn)行比較，讓學(xué)生在辨別中加深美的印象，發(fā)展他們習(xí)字的興趣。再利用投影儀等直觀手段，放映學(xué)生嘗試中的病字、病筆和字帖上的字。讓學(xué)生再次進(jìn)行比較，這樣就能加深學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫之美的理解?！　⊥ㄟ^評字，學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過評字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫字的自覺性；通過評字，學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了

7、智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。　　三、示范教，追求美　　1.教師示范　　學(xué)生在觀察之后，“徒見成功之美，不悟所致之由”，要寫出好字很困難，此時(shí)教師示范成了最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要想體現(xiàn)漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別，緩急之分。體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部分的書寫上擺好位置。教師示范包括全體示范和個(gè)別示范。對學(xué)生中普遍存在的問題及重點(diǎn)字應(yīng)在投影儀或黑板上示