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《自主、合作、探究式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、自主、合作、探究式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 隨著新課程改革的不斷深入,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),以學(xué)生從被動到主動,以交流從單向到多向發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)越來越重要。要達到這樣的結(jié)果,教師就要把課堂讓給學(xué)生,給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺,要知此事須躬行。”要使學(xué)生主動參與、樂于探究地學(xué)習(xí),就要把學(xué)生從枯燥、乏味的歷史課中解脫出來,而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實踐活動?! ∫?、自主式學(xué)習(xí)方式及應(yīng)用 1.以疑啟之,喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性 歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味,而傳統(tǒng)觀點的誤區(qū)認為歷史課就是背背而已,又使學(xué)生對其難度
2、認識不夠,所以不能引起足夠的重視,相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就沒有什么興趣可言了。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生,進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣。 2.以論導(dǎo)之,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍 教師是課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對一個問題認識模糊時,當(dāng)闡明一個問題需多角度、多層次進行時,把問題交給學(xué)生,讓他們自由討論,各抒己見,共同交流,尋求解決問題的方法和結(jié)論?! ±鐚τ谇啬┺r(nóng)民戰(zhàn)爭,可以由有這樣一個問題:如果陳勝、吳廣沒遇到大雨,秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎?學(xué)生通過激烈討論,暢所欲言,深入探討,彼此交流
3、,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,鍛煉了學(xué)生的口才,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,突出了學(xué)生的主體性,也發(fā)展了學(xué)生的個性?! 《⒑献魇綄W(xué)習(xí)方式及應(yīng)用 生活環(huán)境、生活方式對一個人的成長很重要。同樣,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價值觀的形成也很重要。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀中,這個問題長期被忽視,雖然一些有識之士曾多次指出并提出許多措施,但是由于既定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,問題很難從根本上解決。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,雖然幾十個學(xué)生一個教室里學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)方式卻是個體的、封閉的,聽課、理解、做作業(yè)、考試,除了與教師的單線聯(lián)系之外,缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通。這種環(huán)
4、境和學(xué)習(xí)方式,尤其是面對激烈的升學(xué)競爭,使學(xué)生形成了冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。其根源除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外,與這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)不無關(guān)系。因此,如何學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法是我們必須解決的問題。新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。許多教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化,如把學(xué)生分成各種各樣的小組,進行角色表演、游戲、做手工、完成項目、唱歌、跳舞,以及陳述、討論、辯論等?! ±缭谥v述八年級歷史下冊抗日戰(zhàn)爭時,把學(xué)生分成兩大小組──國民黨的正面戰(zhàn)場和中共的敵后戰(zhàn)場,學(xué)生搜集資料,上課時將兩組的資料拿來分別講述,這樣通過學(xué)生的合作完成抗日戰(zhàn)爭兩個
5、戰(zhàn)場的學(xué)習(xí),從而加強了學(xué)生的合作意識?! ∪诵?,必有我?guī)?。合作學(xué)習(xí)通過鼓勵學(xué)生合作與交流,創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會觀念,即每個人都是一個豐富多彩的世界,每個人都有自己獨特的過人之處,我們身邊的每一個人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源?! ∪⑻骄渴綄W(xué)習(xí)方式及應(yīng)用 1.用問題探究的方式來突出學(xué)生的主動性 問題探究(即在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一,也是研究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,可以讓學(xué)生把不理解的問題或不同觀點用提問題的方式提出來?! ±缭趯W(xué)習(xí)《全面
6、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》時提出問題:“如果毛澤東不去重慶談判,蔣介石會怎么辦?”“毛澤東在重慶如有不測,中國共產(chǎn)黨會怎么樣?”“為什么國共談判對人民軍隊問題和解放區(qū)問題沒有達成協(xié)議?”“國共談判的照片上為何有美國人?”“美國為什么要幫助國民黨而不幫助共產(chǎn)黨?”。然后,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,合作探究,質(zhì)疑、討論、分析、得出結(jié)論。課堂實踐表明,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題解決問題能力?! ?.用討論、辯論的方式來突出學(xué)生的主體地位 新課程的教學(xué)理念把教師定位成課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主
7、角。在教學(xué)中,只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,才能成為課堂上的主角,其主體性才得以體現(xiàn)。探究,就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、理解,使學(xué)生由感性思維向理性思維的過渡。針對學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,可組織廣泛的討論交流。要求全部參與、形式多樣、氣氛活躍,盡量拓展學(xué)生思維空間,積極地就歷史問題進行質(zhì)疑、討論、培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識和理論解決具體問題的能力?! 白灾骱献魈骄渴健钡慕虒W(xué)方法正是體現(xiàn)和立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。正是體現(xiàn)教育教學(xué)工作者在教學(xué)中去實現(xiàn)“馬克思關(guān)于人的發(fā)展”理論的具體應(yīng)用。更新觀念,將每個學(xué)生都看成具有獨立的人格的個體,發(fā)展學(xué)
8、生的主體性。理解尊重學(xué)生,平等地為每個