案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究

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1、案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究囝育研究案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探究541400廣西資源縣資源中學(xué)閆凌云摘要案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了迅速的發(fā)展,越來(lái)越受到了教育界的關(guān)注和青睞.它是以案例為線索,以案例分析為主要形式,通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué),小組討論,班級(jí)討論,增強(qiáng)了師生之間的有效對(duì)話和交流,能夠有效地克服我國(guó)傳統(tǒng)教育中的弊端和不足,縮短了學(xué)生書本知識(shí),世界和生活知識(shí),世界之間的界限和距離,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能

2、力和解決能力.但案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐仍存在著不可忽視的問(wèn)題和不足.鑒于此,本文主要從兩部分進(jìn)行研究:第一部分論述案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的意義;第二部分探討案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課運(yùn)用的策略.關(guān)鍵詞中學(xué)思想政治課案例教學(xué)法重要性運(yùn)用策略“為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生”是新課程的最高宗旨和核心理念,案例教學(xué)則能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)這一要求,將思想政治課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.因此,在思想政治課中引入案例教學(xué)法,促進(jìn)思想政治課教學(xué)改革,提高思想政治課教學(xué)實(shí)效已刻不容緩.一,

3、案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)踐中的意義(一)有助于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)思想政治課的積極性.案例教學(xué)是一種啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,克服了中學(xué)思想政治課的內(nèi)容不足及老化問(wèn)題,一一方面案例教學(xué)法將抽象的理論具體化,有助于理論聯(lián)系實(shí)際,縮短理論與實(shí)踐的差距,將現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng),逼真的事件引入課堂,給學(xué)生’種身臨其境的感覺(jué),使得生活的事件與書本知識(shí)相互融合和聯(lián)系起來(lái),有助于理論聯(lián)系實(shí)際,縮短理論與實(shí)踐的差距,讓學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué),厭學(xué)為愿學(xué),被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué).如我在上《消費(fèi)者權(quán)利與義務(wù)》一課時(shí)就選用了案例教學(xué)法,并起到了很好的效果:假設(shè)現(xiàn)在你購(gòu)買一雙300元假皮鞋,你打算怎么做?

4、A,與他罵架,爭(zhēng)吵B,與他協(xié)商C,與他打官司D,到消費(fèi)者協(xié)會(huì)請(qǐng)求處理E,拿他東西抵押F,請(qǐng)朋友揍他G,叫父母或老師處理.選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的案例,有助于能在很短的時(shí)問(wèn)內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)思想政治課的積極性激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情.(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力.實(shí)施案例教學(xué)注重學(xué)生的主體性,主動(dòng)性,自主性的發(fā)揮,注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析,運(yùn)用概念較好地解決實(shí)際問(wèn)題;強(qiáng)調(diào)分析和思考,同一個(gè)案例中問(wèn)題的解決方法并不是惟一的,學(xué)生在案例分析的過(guò)程中,可以站在不同的立場(chǎng),多角度的分析問(wèn)題,得出不同的解決方法和答案,從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新.例如

5、在講《勞動(dòng)合同制度》一課時(shí),筆者利用當(dāng)時(shí)”富士康”這一案例,給學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題是:”假如你是受害女工的朋友,你給受害女工家屬什么好的主意呢?”這一問(wèn)題的目的,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益實(shí)現(xiàn)的形式和途徑,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,教材中沒(méi)有答案可借鑒,學(xué)生可以大膽提出新的可行的辦法甚至于有失偏頗的辦法,有可能發(fā)表自己的觀點(diǎn)得出更多以往不曾出現(xiàn)的觀點(diǎn),例如,就有學(xué)生說(shuō)”利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖,得到網(wǎng)友的輿論支持,給企業(yè)施壓已達(dá)到維護(hù)權(quán)益的目的”和“制作視頻,傳到網(wǎng)上揭露其事實(shí),引起社會(huì)的關(guān)注,引起國(guó)家有關(guān)部門的關(guān)注達(dá)到維護(hù)更多勞動(dòng)者權(quán)利的效果.=,案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課運(yùn)用策略(一)注意課堂

6、案例的選取與制作.選擇課例必須符合案例基本特征和教學(xué)目標(biāo)案例教學(xué)依賴于案例,案例的質(zhì)量直接影響到案例教學(xué)的效果,案例必須蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)知識(shí),兼顧到時(shí)代性,趣味性,啟發(fā)性,故事性等特點(diǎn),只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣樂(lè)于探究.如講”事物是變化發(fā)展的”這一內(nèi)容時(shí),有的教師可在課堂大屏幕上出示了席慕容的詩(shī)《漂泊的湖》:”樓蘭已毀,盡管那里曾經(jīng)有過(guò)多少難舍的愛(ài).多少細(xì)細(xì)堆砌而成的難以舍棄的繁華,當(dāng)你執(zhí)意要做善變的河流,……”然后,讓學(xué)生閱讀材料并思考,討論以下問(wèn)題:什么是運(yùn)動(dòng)?”樓蘭己毀”是什么性質(zhì)的變化?繁華的樓蘭為什么會(huì)毀掉?它帶給人們哪些哲學(xué)啟示?那么在今天,人們能否再現(xiàn)樓

7、蘭昔日的繁華?為什么?這首詩(shī)意境優(yōu)美,它講的是一個(gè)愛(ài)情的故事,以存在的事實(shí)為基礎(chǔ),有時(shí)間,地點(diǎn),人物(樓蘭里曾經(jīng)的人物),甚至有一定的”故事情節(jié)”,大多數(shù)學(xué)生對(duì)古樓蘭王國(guó)有一定的了解,這一情境比較貼近學(xué)牛的生活,學(xué)生讀過(guò)后能引起興趣和共鳴,激發(fā)學(xué)生的探討欲望.(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重新定位教師角色.教師要轉(zhuǎn)變課堂管理理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本為中心的管理理念,積極而有效地營(yíng)造平等,和諧,民主,輕松的課堂教學(xué)氛圍,重視學(xué)生個(gè)體需求,尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn),教師要從’奏者’的角色過(guò)渡到’伴奏者’的角色.教師從此不再主要