技校機械制圖和autocad課程整合

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1、技校機械制圖和AutoCAD課程整合的探索一、問題的提出當前，技工學校將機械制圖和autocad這兩門有聯(lián)系的課程割裂開來，獨立開設，分別由兩個老師講授。機械類專業(yè)在第一學年開設機械制圖，第二學年開設autocad。這種分段式、獨立式的開課方式，增加了學時，割裂了兩門課的有機聯(lián)系，教學效果不佳。為了適應新時期培養(yǎng)高技能人才的需要，將機械制圖與autocad整體優(yōu)化、全面整合，形成一門新的課程——技校機械制圖和AutoCAD課程整合的探索一、問題的提出當前，技工學校將機械制圖和autocad這兩門有聯(lián)系的課程割裂開來，獨立開設，分別由兩個老師講授。機械類專業(yè)在第一學年開設機械制圖，第二學年開

2、設autocad。這種分段式、獨立式的開課方式，增加了學時，割裂了兩門課的有機聯(lián)系，教學效果不佳。為了適應新時期培養(yǎng)高技能人才的需要，將機械制圖與autocad整體優(yōu)化、全面整合，形成一門新的課程——機械制圖cad勢在必行。二、機械制圖與autocad的關系機械制圖是技校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。機械制圖主要以正投影法為基礎，研究三維立體與平面視圖之間的投影規(guī)律，內容抽象，教學難度大。而技校機械制圖教學難度較大的主要原因有二：一是學生文化理論基礎較差，缺乏空間想象能力；二是機械制圖課程相對抽象、偏難。autocad是美國autodesk公司開發(fā)的一種計算機輔助設計軟件。它實際上是一種新的

3、繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙，鼠標和鍵盤看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。autocad的出現(xiàn)，極大地提高了繪圖效率。許多手工不能繪制的圖形，計算機也能繪制出來，如立體圖形的繪制。有不少人認為，開設autocad課程就不用開機械制圖課程了。這顯然是認識上的偏差。在現(xiàn)代工廠，計算機繪圖雖取代了手工繪圖，但它并沒有取代機械制圖理論、標準和規(guī)范。相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，極大地豐富了機械制圖理論。如果autocad教學脫離機械制圖知識，片面強調命令的學習方法，結果是學生對平面圖形的繪制比較熟練，而機械圖樣則不能較好表達?？偠灾瑱C械制圖與autocad之間的關系是相輔相

4、成，缺一不可。分析和了解它們之間的關系，將使我們在整合機械制圖與autocad時，有的放矢。三、課程改革思路根據(jù)全國職教會議的精神，技工學校專業(yè)基礎理論課以“適度、夠用”為原則，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，突出實踐。根據(jù)該指導精神，理出機械制圖與autocad整合的基本思路：課程需要整合，打破課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調實用、夠用的原則，減輕學生學習負擔，提高教學效益。四、課程教學改革方案課程的整合是以機械制圖為主線，以autocad作為繪制機械圖樣的工具，將autocad的三維模型與三視圖一一對照，使學生輕松掌握正投影規(guī)律和組合體的畫法。改變過去分段式、獨立式的開課方式，將機械制圖與cad

5、教學穿插進行，由同一教師教授。1.教學內容的安排（1）通過調查、訪談，結合用人單位的實際需要，整合課程教學內容。把機械制圖cad課程考核與制圖員職業(yè)技能鑒定結合起來，提升學生職業(yè)技能。（2）改畫法幾何訓練法為以三維形狀訓練法為主的培養(yǎng)方式。大量刪除畫法幾何的內容，利用autocad三維模型，加強投影規(guī)律教學。這樣既減少學時，又降低難度，同時加強對學生形體分析能力和空間想象能力的培養(yǎng)，起到事半功倍的作用。（3）在cad教學中，采用機械圖樣進行介紹命令，并要求cad繪制圖樣前采用傳統(tǒng)的手工繪制。這樣一是強調學生在繪圖過程中讀懂圖樣；二是能讓學生體會計算機繪圖的高效；三是能調動學生學習興趣，發(fā)揮

6、學生的學習能動性。（4）軸測圖的畫法重點放在autocad中進行介紹。在cad中，畫橢圓時，只要設置等軸測追蹤，打開正交模式，會使用f5轉換軸測圖坐標等，軸測圖繪制就變得很簡單。（5）組合體、零件圖應為整合的重點。組合體的教學是機械制圖的一個難點。在教學中，由于模型有限，學生很難理解三視圖中的三等關系。如采用cad三維模型與三視圖一一對照，便可以有效地幫助學生掌握形體分析法，提高學生空間想象能力。零件圖的識讀則是重中之重，是我們技校學生必須掌握的。招聘單位也會著重考察零件圖的識圖能力。零件圖識讀可從四方面進行教學：一是標題欄，二是視圖，三是尺寸，四是技術要求。把傳統(tǒng)零件圖制成幻燈片，結合c

7、ad圖樣比照進行講解。在cad中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用cad進行三維建模，使學生盡快掌握要加工的零件的三維造型；尺寸則結合cad的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。將傳統(tǒng)的零件圖與cad有機結合，增加教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，變“要我學”為“我要學”，提高了教學效率。（6）把cad繪圖既作為教學內容，又作為改革