義務(wù)教育可愛的小腳丫

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1、可愛的小腳丫設(shè)計思路：　　根據(jù)小班幼兒好奇好動、什么事都想親自探究、操作的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將科學(xué)、藝術(shù)、語言等有機地整合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在探索、操作中構(gòu)建知識經(jīng)驗。通過創(chuàng)設(shè)情境、探索操作、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動，體驗同伴間合作、交流的快樂，從而讓幼兒獲得自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活?！　』顒幽繕?biāo)：1．培養(yǎng)幼兒樂于助人的同情心與愛心。2．增進幼兒探究、解決問題的能力，發(fā)展幼兒合作、表達、交流的能力。3．了解腳的外形特征、作用，進行保護腳的安全教育?！　』顒又攸c：了解腳各部分的名稱?；顒与y

2、點：用手制作腳印活動準(zhǔn)備：彩珠、鵝卵石、報紙、音樂磁帶、水粉色、小盆、筐子、繪畫紙、大中小三幅腳印圖?；顒臃椒ǎ河螒蚍ā⑻剿鞣?、演示法　　活動時間：一課時　　活動過程：一、導(dǎo)入(成長的腳印)　　出示小中大三幅腳印圖。提問：請小朋友猜猜看這是誰的腳印?　　二、探索用腳丫撿、撕東西,自由探索操作，了解腳丫的特征　?、?、動一動小腳?！　′浺魴C里傳來一段輕快的音樂，我和孩子們一起隨著音樂念著兒歌動起了小腳：雙手撐住地，兩腿放輕松；小腳腕兒，你在哪兒?請你出來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；左三圈兒，點點頭，右三圈兒，點點頭，左搖右搖點點頭；一前一后真有趣，前前后后

3、點點頭；腳趾娃娃快快來，一起和我跳跳舞，一二三四……八二三四?；顒油炅诵∧_，在老師的建議下，孩子們一起脫掉了襪子?！　、啤?shù)一數(shù)小腳?！　『⒆觽儼岩m子脫掉以后，興奮極了，一個個摸起了小腳。我便故意大聲地邊點腳丫邊數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5，呀!我有五個腳趾?！焙⒆觽儽晃疫@么一說也紛紛數(shù)起來。我便讓他們互相數(shù)數(shù)，并提醒他們，要慢慢點、慢慢數(shù)，點一個腳趾數(shù)一個數(shù)，(因為小班孩子手口一致點數(shù)的能力還不太強)?！　、恰弦粨闲∧_?！　　昂⒆觽?，我們剛才數(shù)小腳，知道了每只腳都有五個腳趾，現(xiàn)在我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有

4、什么感覺?！薄　、?、聞一聞小腳。　　撓了大約三四分鐘后，我穩(wěn)定了孩子們的情緒，然后提議“孩子們我們來聞一聞小腳有什么味道”，再想一想“有的小朋友的腳為什么有味？用什么辦法讓我們的腳千干凈凈，舒舒服服”？（要天天認(rèn)真洗腳，天天換襪子，還要換鞋子，這樣我們的腳就不會有難聞的味道了）　　2、了解小腳的特征　　⑴、提問：這里都有什么呀?(彩珠、報紙)　?、偬岢鲆螅河媚_丫把它們撿起來，把報紙撕碎。　?、谧層變合嗷ド塘繐?、撕的辦法，鼓勵幼兒用多種方法探索操作，教師觀察并指導(dǎo)幼兒?！　、啤⒔涣魈剿鬟^程?！　、偬釂枺赫l來告訴大家，你是怎么撿的?用

5、腳丫的什么地方撿的?(引導(dǎo)幼兒大膽交流)　?、谟變赫f到哪個部位，教師就引導(dǎo)幼兒認(rèn)識哪個部位。(腳趾、腳面、腳掌、腳心、腳跟)　　腳趾動起來像什么？腳面弓一弓像什么?腳跟碰一碰像在干什么?師生間相互撓撓腳心，踮踮腳跟?！　∪⒂糜螒?、表演的方法鞏固腳丫的外形特征1．游戲：指小腳。教師說哪個部位小朋友指哪個部位，看誰指得快又對。2．集體活動。朗誦并表演兒歌：　　腳趾腳趾，點點頭，彎彎腰，腳面腳面，弓一弓，像小橋，腳心腳心，左撓撓，右撓撓，腳跟腳跟，踮一踮，問個好?！∷?、集體探討腳丫的作用1．提問：腳都會干什么?讓幼兒用動作表示出來。2．

6、師生共跳《腳丫舞》，體驗快樂。　　五、探討如何保護腳丫　　1．(出示腳丫寶寶)提問：怎樣保護腳丫?如果沒有腳會怎么樣?　　2．教育幼兒同情、幫助殘疾人，培養(yǎng)幼兒的愛心　　六、印腳丫，體驗合作成功的喜悅　　你們想不想像老師一樣，把自己的腳丫也印下來呢？今天我們就來印腳丫。教師教給幼兒用手印制腳丫的方法。然后幼兒印制，教師巡回指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒?！　』顒友由欤骸　∮∠掠變旱淖阚E，明年再來看腳丫是不是長大了一些，并祝愿小朋友快樂健康地成長。請幼兒繼續(xù)探索小腳丫的其它秘密?！　』顒臃此迹骸　∵@次活動幼兒很愿意參與，因為活動的對象來自于認(rèn)

7、識主體的自身，這對小班幼兒來講無疑是件很神秘而又充滿情趣的事情，全體幼兒始終興趣盎然地投入活動。但幼兒對小腳丫的興趣還很濃，還有許多問題需要探索，我想今后要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們繼續(xù)探索下去。但仍存在不足之處，幼兒在動手制作小腳印時操作起來比較困難，教師在指導(dǎo)時要注意因人而異。