小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語的巧用

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語的巧用　　摘要：教師評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)批改；引導(dǎo)學(xué)生；教師評(píng)語；學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)缺點(diǎn)；拓寬思路；學(xué)習(xí)習(xí)慣　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-157-01　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣

2、的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！　∨淖鳂I(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的傳統(tǒng)批改方法是用“√”“×”來評(píng)判正誤；采用百分制量分；采用“A、B、C”來衡量等級(jí)。這些方法法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不

3、能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力?！　〈送猓瑔渭兊挠谩啊獭焙汀啊痢眮碓u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績，不僅影響師生之間思想、情感的交流，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。新課程理念下的作業(yè)批改，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法。我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。我在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中增加了新元素――巧用評(píng)語。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”，對(duì)于不同的學(xué)生，它會(huì)有不同的功效?！　≡u(píng)語，不僅要反映學(xué)生解題

4、的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。　　一、評(píng)語可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)自我改錯(cuò)　　當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)，如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“請(qǐng)你多讀一讀，你的答案是題目所問的嗎？”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”等指導(dǎo)性評(píng)語向?qū)W生提供思考

5、路線，讓學(xué)生在老師的提示下自己去思考、去改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?！　《?、評(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)習(xí)信心　　對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，老師總是很喜歡，他們的作業(yè)不僅思路清晰，解答正確，而且字跡工整，讓人看了心情舒暢，對(duì)于他們，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如“一題多解”中利用評(píng)語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋

6、的你肯定還有高招！”。這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于去嘗試?！　≡谕瓿上嗤瑢W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大一些，因此在批改作業(yè)的過程中，除了對(duì)那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡短激勵(lì)性的評(píng)語外，還給那些同樣付出努力卻得到錯(cuò)誤答案或得不出答案的學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們不要灰心，消除其自卑，激發(fā)其斗志，樹立其信心，用期待的目光，使他們較快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我們應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)上的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你準(zhǔn)行！

7、”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我十分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！　∪?、評(píng)語可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好習(xí)慣　　數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語，不僅從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。還可以加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)信任，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生

8、很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等?！　‘?dāng)然，寫評(píng)語時(shí)要本身要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、付有啟發(fā)性，