淺談新《綱要》中幼兒教師角色的思考

《淺談新《綱要》中幼兒教師角色的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、淺談新《綱要》中幼兒教師角色的思考——正確認(rèn)識(shí)幼兒教師角色，為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)，走向成功。孫苗苗摘要：《綱要》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件，對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。因此根據(jù)綱要的指出教師要成為孩子的傾聽(tīng)者，觀察者；教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者；同時(shí)教師還要成為研究者，學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造者。新《綱要》實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的，新課程在改變幼兒學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也改變著教師的角色。《綱要》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件，它體現(xiàn)了全新的教育理念。它對(duì)幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列革新，對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施

2、”第十條中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?？梢?jiàn)教師的角色問(wèn)題是幼兒教育領(lǐng)域一個(gè)基本而有重要的問(wèn)題。教師對(duì)幼教理論的理解在相當(dāng)程度上影響著幼兒教育改革，信息時(shí)代賦予教師新的角色既不是母親，也不是同伴，而是“以專(zhuān)業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以?xún)r(jià)值的人?！泵總€(gè)人都屬于一定的團(tuán)體。在團(tuán)體里，每個(gè)人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。幼兒教師是在幼兒園里專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)活動(dòng)的角色，這個(gè)角色的特殊身份要求教師不僅要通過(guò)自己掌握的知識(shí)影響學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格和道德力量，通過(guò)自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有這樣一段表述：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)

3、與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到充分的發(fā)展?！边@段表述對(duì)于教師課程實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。信息時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，教師“傳授”知識(shí)這種傳統(tǒng)的教育方式被教師“引導(dǎo)”幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)所取代，教師也由“知識(shí)輸出者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻o兒童提供舞臺(tái)，指出方向，關(guān)鍵時(shí)刻給予兒童指導(dǎo)和

4、支持的“導(dǎo)師”。幼兒對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)知識(shí)的渴求無(wú)比強(qiáng)烈與急迫。如果教師還是一味擔(dān)當(dāng)“知識(shí)的輸出者”的角色，就會(huì)抹殺幼兒認(rèn)識(shí)世界的興趣與積極性。禁錮幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，剝奪幼兒自己探索世界。因此教師要成為孩子的傾聽(tīng)者，觀察者；教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者；同時(shí)教師還要成為研究者，學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造者。　一、成為傾聽(tīng)、觀察，理解型的教師?！　　皟A聽(tīng)”在教師的工作中處于非常重要的位置。教師不僅要牢固樹(shù)立“幼兒是自己生長(zhǎng)過(guò)程中強(qiáng)大的積極主動(dòng)的有能力的主角”的觀念。傾聽(tīng)、觀察行為無(wú)疑能向孩子傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。對(duì)他們及他們所說(shuō)的話(huà)持歡迎態(tài)度。

5、因此，“既豐富了傾聽(tīng)者，又刺激了講話(huà)者?！币虼耍處煹囊粋€(gè)重要任務(wù)就是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)、觀察并不只是對(duì)兒童語(yǔ)言和行為的知覺(jué)和記憶，而且包括對(duì)它的意義的建構(gòu)和解釋?！　。?、新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話(huà)題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如:我們班孩子在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子在草叢中發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，并招呼自己的同伴一起過(guò)來(lái)看，一個(gè)，兩個(gè)，一會(huì)兒工夫就圍了一群孩子，老師也湊過(guò)去聽(tīng)孩子們饒有興趣地交談，并能及時(shí)地為孩子提供工具，開(kāi)展了“挖蚯蚓”活動(dòng)，并且就地而坐一起認(rèn)識(shí)、討論蚯蚓的各種特點(diǎn)與功效，孩子們

6、的需要在教師的及時(shí)調(diào)整過(guò)程中得到了滿(mǎn)足?！《?、成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者，引導(dǎo)者?！　〗處熓怯變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，這是新課程下教師角色的根本變化。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?cè)诓莸厣献杂傻耐嫠?，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“踩影子”的游戲，他們對(duì)影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機(jī)，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長(zhǎng)，有的短

7、，有的大，有的小，當(dāng)幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問(wèn)：“老師，這是怎么回事呀，怎么會(huì)這樣呢？”，在我的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問(wèn)：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這又激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣，推動(dòng)了活動(dòng)不斷向前發(fā)展。教師在幼兒活動(dòng)中的支持作用體現(xiàn)為：在活動(dòng)的開(kāi)展的環(huán)節(jié)重，通過(guò)觀察，傾聽(tīng)，參與幼