資源描述：
《飲酒陶淵明賞析教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、★精品文檔★飲酒陶淵明賞析教學(xué)設(shè)計研讀《飲酒》(3)課堂討論明確：①表達(dá)效果明顯不一樣“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)看，使人和物拉開了一段距離②王國維在《人間詞話》一書中說過：“有有我之境，有無我之境‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’??有我之境也‘采菊東籬下，悠然見南山’??無我之境也??無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物”無物之境，物我同一，這是一種超脫的境界陶淵明這里表達(dá)的正是這種超脫的忘我的完美的境界蘇東坡說：“‘采菊東籬下，悠然見南山’采菊之次，偶然
2、見山，初不用意，而境與意會，故可喜也”(《東坡志林》)蘇東坡的這幾句分析與王國維異曲同工③古詩文中常有些明明作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我例如：王安石的詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”就是個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我明確：①詩意字面義是；太陽下山時，山色十分秀麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還這兩句是景物描寫，同學(xué)們可展開想象，口頭描繪日夕鳥還的景象②詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可是有些人，為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？
3、不思返歸這優(yōu)美和寧靜的大自然懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”“相與”是指“成群”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)9/9★精品文檔★飲酒陶淵明賞析教學(xué)設(shè)計研讀《飲酒》(3)課堂討論明確：①表達(dá)效果明顯不一樣“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)看，使人和物拉開了一段距離②王國維在《人間詞話》一書中說過：“有有我之境，有無我之境‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’??有我之境也‘采菊東籬下，悠然見南山’??無我之
4、境也??無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物”無物之境，物我同一，這是一種超脫的境界陶淵明這里表達(dá)的正是這種超脫的忘我的完美的境界蘇東坡說：“‘采菊東籬下，悠然見南山’采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也”(《東坡志林》)蘇東坡的這幾句分析與王國維異曲同工③古詩文中常有些明明作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我例如：王安石的詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”就是個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我明確：①詩意字面義是；太陽下山時，山色十分
5、秀麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還這兩句是景物描寫，同學(xué)們可展開想象，口頭描繪日夕鳥還的景象②詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可是有些人，為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美和寧靜的大自然懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”“相與”是指“成群”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)9/9★精品文檔★飲酒陶淵明賞析教學(xué)設(shè)計研讀《飲酒》(3)課堂討論明確：①表達(dá)效果明顯不一樣“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而
6、“看”或“望”是有意遠(yuǎn)看，使人和物拉開了一段距離②王國維在《人間詞話》一書中說過：“有有我之境，有無我之境‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’??有我之境也‘采菊東籬下，悠然見南山’??無我之境也??無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物”無物之境，物我同一，這是一種超脫的境界陶淵明這里表達(dá)的正是這種超脫的忘我的完美的境界蘇東坡說：“‘采菊東籬下，悠然見南山’采菊之次，偶然見山，初不用意，而境與意會，故可喜也”(《東坡志林》)蘇東坡的這幾句分析與王國維異曲同工③古詩文中常有些明明作者自己看到的，卻
7、偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我例如：王安石的詩句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”就是個典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我明確：①詩意字面義是；太陽下山時，山色十分秀麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還這兩句是景物描寫，同學(xué)們可展開想象，口頭描繪日夕鳥還的景象②詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可是有些人，為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美和寧靜的大自然懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”“相與”是指“成群”
8、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)9/9★精品文檔★，這時隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧我們仿佛又一次聽到了詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸？”③這兩句詩雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”而這個“理”，正好為上兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里導(dǎo)入學(xué)生范讀自
