新課程背景下的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

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1、新課程背景下的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案尉犁縣第二小學(xué)課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景新的時(shí)代呼喚新的具有更高素質(zhì)的人才，而人才的培養(yǎng)在教育。為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，切實(shí)履行“奠基工程”，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確提出了面向21世紀(jì)的新理念，并對教育教學(xué)的總目標(biāo)提出了新要求，課堂教學(xué)從觀念、內(nèi)容和方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。新課程改革中新舊觀念的激烈碰撞與交鋒，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程的全面推進(jìn)，廣大教師付出了辛苦的勞動(dòng)，積極實(shí)踐，努力探索，由形式的追求轉(zhuǎn)為研究實(shí)質(zhì)問題，不斷將新課程的理念轉(zhuǎn)化為教

2、學(xué)行為，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。教師傳統(tǒng)的教育觀念被打破，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。但是改革中也出現(xiàn)了新的問題，出現(xiàn)了偏差，走了一些彎路，在落實(shí)理念的過程中出現(xiàn)了片面追求形式的問題。我們冷靜地看到由于教學(xué)的內(nèi)容“胖”了、教學(xué)環(huán)節(jié)“碎”了、能力訓(xùn)練“浮”了、教學(xué)的形式“花”了，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)也有“虛化”了的不良后果。如，太多的資料補(bǔ)充、太多的媒體演示，冷落了教科書；太多的形同虛設(shè)的小組討論、全班交流，減損了學(xué)習(xí)的效果。因此必須在現(xiàn)代教學(xué)論、兒童心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，實(shí)踐、認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本規(guī)律，

3、探索出靈活多樣，注重實(shí)踐，講求實(shí)效的教學(xué)過程與方法。本課題其意義在于幫助教師深刻理解新課程變革過程的實(shí)質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，走出教學(xué)改革的誤區(qū)，構(gòu)建課堂教學(xué)新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的理論與實(shí)踐水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從實(shí)質(zhì)上把握課程，樹立以人為本的觀念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，走出改革的誤區(qū)，構(gòu)建課堂新體系，讓課堂換發(fā)出生命的活力。我們必須用新的教育理念重新審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師以及學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范，只有深刻變化了的課堂，才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實(shí)到教育教學(xué)之中；才能真正

4、以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此必須深入細(xì)致地研討課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。（2）所要解決的主要問題一、怎樣處理好課堂教學(xué)中三維目標(biāo)之間的關(guān)系傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基本知識、基本技能的傳授。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項(xiàng)目標(biāo)，但真正關(guān)注的是“雙基”目標(biāo)。新課程對課堂教學(xué)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，這三維目標(biāo)如何有效整合是擺在我們面前的一大難題。二、怎樣處理好接受學(xué)習(xí)與探究

5、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們欣喜地看到，許多老師已經(jīng)有意識地把這些學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開教學(xué)上運(yùn)用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式。如何擺正兩者間的關(guān)系尤為重要。三、如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，歐美發(fā)達(dá)資本主義國家早就實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，但他們都是小班化教學(xué)，便于開展個(gè)性化教學(xué)。那么，在人數(shù)眾多的班級如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是一個(gè)必須面對現(xiàn)實(shí)問題。主要目標(biāo)和任務(wù)1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，世界各國的課程改革都將課程功能的轉(zhuǎn)變作為首要目標(biāo)，力爭使新一代的國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必

6、備的素質(zhì)。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方式改革。重視不同課程領(lǐng)域(特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)等)對學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學(xué)、脫離社會(huì)的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。改變教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。從而以新的教育觀念，教學(xué)方式組織教學(xué)。3、以學(xué)生為主體，促進(jìn)

7、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能