印記思品課堂教學(xué)有效評價探究

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1、印記思品課堂教學(xué)有效評價探究一、評價理念：毫不動搖地堅持“以學(xué)生為本”印記思品課堂教學(xué)有效評價探究一、評價理念：毫不動搖地堅持“以學(xué)生為本”印記思品課堂教學(xué)有效評價探究一、評價理念：毫不動搖地堅持“以學(xué)生為本”印記思品課堂教學(xué)有效評價探究一、評價理念：毫不動搖地堅持“以學(xué)生為本”“印記思品”課堂評價歸根結(jié)底是為誰服務(wù)的？這是“印記思品”課堂評價最核心的問題，因為我們的評價最終為誰服務(wù)問題，決定著我們用什么（評價指標(biāo)）去評價和怎么（評價的途徑和方法）去評價。倘若我們對于這個問題缺乏精深的思考，我們的課堂評價將是盲目和低效的，有時甚至

2、可能是負(fù)效的。因為，課堂教學(xué)評價是一個對課堂教學(xué)進行價值評判的過程，一個引領(lǐng)教師根據(jù)評價共識進行反思、改進與重構(gòu)的過程。只有當(dāng)我們的心中有一個真正“為學(xué)生服務(wù)”的、科學(xué)的、全面的、規(guī)范的、蘊涵著新課程理念的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)時，我們的課堂教學(xué)才能真正“以學(xué)生為本”，我們課堂上的一切教育教學(xué)行為才能真正“以學(xué)生至上”，這樣我們所做的一切對學(xué)生的成長才是有益的，對教育的發(fā)展才是意義深遠(yuǎn)的?！坝∮浰计贰闭n堂教學(xué)評價理念是對課堂上教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是對課堂教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事課堂評價活動的

3、基本信念?！坝∮浰计贰闭n堂教學(xué)評價理念與“印記思品”教學(xué)理念是共融互通、一脈相承的?！坝∮浰计贰闭n堂始終秉持新課程“以生為本”的教學(xué)理念，因此，“印記思品”課堂教學(xué)評價也必須毫不動搖地堅持“以生為本”理念?！坝∮浰计贰闭n堂教學(xué)評價理念應(yīng)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值取向和意義建構(gòu)，充分透視課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)行為背后的教育意蘊和價值選擇。“印記思品”課堂教學(xué)評價堅持“以生為本”理念，主要體現(xiàn)在：一是遵循學(xué)生成長規(guī)律。教師的課堂教學(xué)行為是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否符合學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷與成長閱歷，這是“印記思品”課堂教學(xué)評價首先必須審視的關(guān)鍵問題

4、。一切違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，一切違反學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的課堂教學(xué)行為都必須從“源頭上遏制”，摒棄于教師的意識之內(nèi)，堵截于“印記思品”課堂之外。這樣，在避免造成課堂的“硬傷”的同時，更為重要的是避免對學(xué)生造成“意識的偏差”“學(xué)法的歧途”等“無形的漸進式的傷害”。因此，教師在課堂預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、課堂構(gòu)建、教學(xué)方法、課堂體悟等方面的設(shè)計都必須始終遵循規(guī)律，按規(guī)律教學(xué)，這才是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，這才是真正“對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)”。二是聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為?！耙詫W(xué)評教”是“印記思品”課堂教學(xué)評價必須遵循的首要原則，也就是說，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為評價教

5、師的教學(xué)行為，即通過觀課教師、家長甚至上課學(xué)生對課堂上學(xué)生預(yù)學(xué)質(zhì)量、情緒反映、參與激情、展示熱情、思維深度、三維目標(biāo)達(dá)成等方面進行多角度有深度的思考與交流，甚至是“帶有火藥味”的碰撞與激辯，對授課教師的教學(xué)行為提出針對性的意見與改進建議，讓授課教師反思課堂教學(xué)行為，認(rèn)識課堂教學(xué)存在的問題，從而重建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，再捋課堂教學(xué)思路，改進課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的再提升。總之，觀課者的目光應(yīng)落在學(xué)生身上，落在學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，從而凸顯學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。三是關(guān)注學(xué)生生命成長?！坝∮浰计贰闭n堂以“學(xué)生的生命成長”作為自己的最

6、終追求，這就要求教師樹立“一切為了學(xué)生全面成長”的理念，并將這一理念貫徹落實到平時的每節(jié)課堂中，讓“印記思品”課堂有血有肉、有情有感，讓“印記思品”課堂增值學(xué)生適應(yīng)未來社會所需要的“核心素養(yǎng)”。關(guān)注學(xué)生生命成長，需要擴大課堂教育半徑，改進落后的教學(xué)評價理念；需要擴大學(xué)生心靈半徑，凸顯教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用；需要放大學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會用欣賞的眼光去看待學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)“印記思品”課堂“尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展、全面發(fā)展”的遠(yuǎn)大愿景。二、評價內(nèi)容：始終關(guān)注“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為”課堂教學(xué)評價理念指引課堂教學(xué)

7、的方向，決定課堂教學(xué)的評價內(nèi)容。“印記思品”十多年的探索與實踐，一直在探尋具有自身特色的課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，經(jīng)過不斷嘗試與揚棄，否定之否定，補充與完善，基本建立了一個比較明晰的以學(xué)生學(xué)力為核心的評價指標(biāo)體系?！坝∮浰计贰闭n堂教學(xué)評價指標(biāo)體系始終堅持思想品德課程性質(zhì)與任務(wù)，聚焦“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為”，遵循“以學(xué)生生命成長”宗旨，經(jīng)過一定區(qū)域?qū)W校的實驗與推廣，取得了教師較大程度的認(rèn)同，所在區(qū)域的思想品德課堂教學(xué)生態(tài)也得到很大程度的改變與提升?！坝∮浰计贰钡恼n堂教學(xué)評價指標(biāo)體系堅持“特色鮮明，區(qū)分課型，指標(biāo)各表”原則?！疤厣r明”是指“

8、印記思品”課堂教學(xué)評價指標(biāo)必須具備思想品德課程的特色，符合思想品德課程性質(zhì)與目標(biāo)，有著明顯不同于其他學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)?！皡^(qū)分課型”，即制定“印記思品”課堂教學(xué)評價指標(biāo)，要區(qū)分新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、社會實踐課，課型不同課堂教學(xué)的評價指標(biāo)也需有所不同。