農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)

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1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理疏導(dǎo)初探巫溪縣城廂小學(xué)盧訓(xùn)嵐隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，農(nóng)民的視野漸漸拓寬，進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多。他們的孩子便只能跟著別人過(guò)，成了留守兒童。由于留守兒童缺少父母的教導(dǎo)和疼愛(ài)，有的還面臨著生活的重壓，其心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的不健康。其主要表現(xiàn)為膽怯、脆弱、叛逆、內(nèi)向、憂(yōu)郁、自私、學(xué)習(xí)跟不上、整天心事重重等針對(duì)留守兒童的心理狀況，筆者做了一些相關(guān)的心理疏導(dǎo)工作，收到了較好的效果，下面是我的一些粗淺看法。首先，多跟留守兒童接觸，做他們的朋友，減少他們的孤獨(dú)感。每個(gè)人都是害怕孤單的，兒童更甚。由于其父母不在家，他們沒(méi)有傾訴的對(duì)象，有什么壓力只能自

2、己承擔(dān)。久而久之，就形成了以自我為中心的小圈子，不喜歡跟外人交流，害怕別人的冷眼。因而不愿意跟同學(xué)跟老師或者其他人接觸，導(dǎo)致他們內(nèi)心孤單，表現(xiàn)為不合群、自私、少言寡語(yǔ)等。面對(duì)這樣的情形，教師放下身子，經(jīng)常跟孩子交流，關(guān)心他們所關(guān)心的問(wèn)題，讓他們感覺(jué)有自己的知音，有人在關(guān)注他重視他們，從而感覺(jué)陽(yáng)光。比如問(wèn)他們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片呀，在家跟誰(shuí)玩耍呀，最想做什么呀……真正去了解孩子，做他們的知心朋友。這樣做讓孩子感覺(jué)到他最崇拜的老師都關(guān)心他，我是該何等的自豪呀。從而增強(qiáng)孩子的自信心，增加他們被愛(ài)的感覺(jué)。減少孤獨(dú)，健康成長(zhǎng)。第二，關(guān)心留守兒童，彌補(bǔ)父母留下的愛(ài)的缺陷。解決留守兒童心里的壓

3、力，最重要的一個(gè)方面是要關(guān)心他們的生活。羅森塔爾是美國(guó)心理學(xué)家，1966年他做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績(jī)期望的試驗(yàn)。他在一個(gè)班上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)將這份名單交給了這個(gè)班的班主任。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手再次來(lái)到這個(gè)班上時(shí)，名單上的學(xué)生成績(jī)大幅度提高。同學(xué)成績(jī)提高的秘訣很簡(jiǎn)單，因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注了他們?！备鶕?jù)“羅森塔爾效應(yīng)”原則，我們教育工作者更應(yīng)該關(guān)注留守兒童的生活，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，讓他們感受到自己被關(guān)注、被愛(ài)。給予他們正面的關(guān)注，把他們當(dāng)天才一樣看待。久而久之，兒童的健康人格會(huì)逐漸形成，隨之而來(lái)的就是他們的健康成長(zhǎng)。第三，給他們講清父母外出務(wù)工

4、是了不起的，是一種崇高的行為，樹(shù)立父母崇高的形象，激勵(lì)孩子自強(qiáng)自立。孩子的心靈是一張空白純凈的紙，你王上面涂抹什么顏色他就會(huì)變成你想要的圖畫(huà)。教師在跟留守兒童的溝通中講清父母外出的原因，讓孩子知道父母外出主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的需要和祖國(guó)建設(shè)的需要，是為了孩子能更好的成長(zhǎng)才外出的。在孩子心中樹(shù)立父母?jìng)ゴ蟮男蜗?，讓他們因?yàn)楦改父械阶院?，而不是自卑。這樣孩子只要有了精神支柱，心里就會(huì)理解父母，聽(tīng)父母的話(huà)，也會(huì)聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話(huà)。從而好好管理自己，努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)自立。第四，幫助他們樹(shù)立自信心。自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)中最寶貴的，是最具魅力的人格力量。教師需要在留守兒童的生活學(xué)習(xí)中找出他們的優(yōu)點(diǎn)，將其放

5、大，以激勵(lì)孩子的自信心。而不是吹毛求疵，只頂住孩子不如意的地方。我班有一個(gè)孩子叫蘇波，其父親因吸毒而坐牢，他母親也是個(gè)沒(méi)有教育方法的年輕人。成天在孩子面前灌輸孩子的父親不是人，不負(fù)責(zé)任等等。蘇波在他母親的教育下整天充滿(mǎn)仇恨，對(duì)誰(shuí)都咬牙切齒的樣子。加之蘇波又有病，整天在教室里吐口水，成績(jī)也一塌糊涂，大部分的作業(yè)都是他母親握著他的手寫(xiě)的，寫(xiě)完了就什么也不知道了。今年蘇波母親也不得不外出務(wù)工掙錢(qián)一養(yǎng)活自己和孩子。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我也曾經(jīng)傷透腦筋，最后我決定改變他。于是我把他的作為調(diào)到靠講臺(tái)的地方，讓他隨時(shí)在我的視線(xiàn)內(nèi)。上課下課都關(guān)注這他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫他改正。用我的真情打動(dòng)他，我

6、用的真心愛(ài)護(hù)他。對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，對(duì)他改正缺點(diǎn)的行為及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，同學(xué)門(mén)心中的壞蘇波變成有愛(ài)心、善解人意、勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的好同學(xué)了。好多同學(xué)都主動(dòng)找他玩耍了。蘇波的自信心樹(shù)立起來(lái)了，他就陽(yáng)光起來(lái)了。第五，鼓勵(lì)他們跟周?chē)娜私慌笥眩⒘己玫幕?dòng)網(wǎng)絡(luò)。與人交往是每個(gè)人心中的渴望，只是不同的人因各種不同的外部因素產(chǎn)生了不同的交際心里，導(dǎo)致了不同的交際效果。小學(xué)生的交際面本來(lái)就很窄了，加上家庭教育學(xué)校教育等不同的情況導(dǎo)致許多孩子產(chǎn)生了交際恐懼心，缺乏交際自信心。特別是留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的封閉，更不容易與人交往。在這樣的情況下，教師一定要鼓勵(lì)孩子多與人交往

7、。搞好與家人、同學(xué)、老師、鄰居的關(guān)系，多幫別人做事，從而獲得交際的快樂(lè)。第六，激勵(lì)他們立志成才，報(bào)效父母，報(bào)效祖國(guó)，感恩社會(huì)。為留守兒童設(shè)計(jì)一個(gè)可惜的藍(lán)圖，讓他們心中有努力的方向，就會(huì)使他們有學(xué)習(xí)和生活的信心，就會(huì)在自己的努力中尋找樂(lè)趣，就會(huì)讓他們的充滿(mǎn)奮斗的信心，主動(dòng)去做一些有意義的事情，從而讓他們覺(jué)得留守生活不是折磨而是一種歷練，是對(duì)他們成才成功的考驗(yàn)。總之，留守兒童是社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，更是我們教師心頭的疙瘩。只要我們用心去呵護(hù)，留守兒童的天空就一定是湛藍(lán)的。