農村留守兒童的心理疏導

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農村留守兒童的心理疏導發(fā)布時間：2012-6-20　新聞類別：案例解讀點擊次數：434??????????????????????????????????????????2012年6月http://www.pzwenming.com/wcn討論主題：1、網絡成癮http://www.pzwenming.com/wcn??????????2、青少年之間的異性交往http://www.pzwenming.com/wcn??????????3、親子矛盾沖突??????????4、農村留守兒童的心理疏導??????????5、挫折教育選擇主題：農村留守兒童的心理疏導????????我國目前經濟發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)居民之間的收入差距很大，這就導致越來越多的農村青壯年紛紛選擇到大中城市打工掙錢，可是他們的孩子卻留守在農村，成了一群特殊的兒童—留守兒童，而把孩子交給家里的長輩們，農村留守兒童是這個時代的產物，是社會發(fā)展進程中出現的必然問題，既不能視而不見，也不能聽之任之，我們要正確的面對他們，并通過全社會的努力，為他們營造有利于城村的環(huán)境，使之成長，成才。 ????可是由于監(jiān)護人大多都是老年人，年紀較大，教育孩子往往只注重讓孩子吃好和穿暖，監(jiān)護人文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，對教育缺乏正確認識，對孩子的成長無心輔導。由于學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看重分數，一旦成績不理想，就連嚇帶逼，連罵帶損，給孩子心理造成沉重的心理壓力。在這種緊張的學習生活中，有些孩子的心靈漸漸承受不住，出現了這樣或那樣的心理問題，由此留守兒童的問題已經成為嚴重的社會問題，他們缺少關愛、情感饑餓、家庭與社會教育的缺失，學校教育的無奈，讓他們的人格受到了極大的沖擊，他們需要社會、家庭、學校的幫助。農村留守兒童的心理疏導成了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點，也是一個難點。而我們農村小學因為信息的閉塞，師資力量的薄弱、根深蒂固傳統(tǒng)思想的影響及所處環(huán)境的落后，心理健康教育方面，又慢了一拍。為加強留守兒童的教育管理，在學校領導和教師的大力支持配合下，采取全面調查，重點跟蹤輔導，對留守兒童的教育管理進行積極探索，取得了良好的效果。????一、留守兒童問題成因????1、家庭教育缺失?????由于留守兒童的父母外出打工，家庭結構變得不完整，教育孩子的任務都落在了老人的身上，由于是祖孫兩代，存在情感代溝，這些老人雖然竭盡全力，想把孩子教育成才，可是肚子里沒喝多少墨水，腦子里沒有多少可取的東西，思想陳舊，言行跟不上時代發(fā)展的步伐，對輔導孩子的學習只能是望空興嘆。由于對孩子的教育存在著相當程度上的缺失現象，在學習中遇困難就退縮、逃避，生活中遇挫就悲觀泄氣、打退堂鼓，對所學的內容不感興趣，不愿學、因而產生了“恐書癥”、“恐校癥”，性格孤僻不合群等不良的人格特點。有些留守兒童認識社會上的不良青年，在他們的教唆下變成了有問題的兒童。????我們隨機走訪留守兒童父母的父母中，半個月或一個月和孩子聯系的占60%，平時很少聯系的、只是在過年過節(jié)回家的占20%，有的父母聯系也只是簡單的問候，很少有深入的交流，孩子們對父母的印象是模糊的，親情是淡漠的，維系他們關系的唯一紐帶就是金錢，金錢雖然能給孩子帶來豐厚的物質享受，卻難以讓親情升溫。于是，許多孩子表現的越來越自私、偏激，越來越任性、放縱，這樣的孩子讓監(jiān)護的老人傷心，讓老師棘手，因此，導致了他們的學習習慣差，貪玩成性，他們能成為國家的棟梁嗎？他們能肩負起建設祖國的種人嗎？家庭教育的缺失，使留守兒童的情感情緒變化得不到關注，認識和價值上的偏離得不到及時糾正，從而發(fā)展成為個性、心理異常，甚至會走上犯罪的道路。 ????2、學校教育的無奈????家長的心里有一個極大的誤區(qū)，他們認為孩子送到學校之后那是老師和學校的事，教育的優(yōu)與劣，好與壞與家長沒有關系，家長只是配合學校做好學生的后勤工作就行了，事實上，好的教育應該是社會、家庭、學校三者的有機結合，三管齊下，相互配合，取長補短，形成合力，才是教育的最終出路。雖然留守兒童的心理健康教育越來越引起重視，但心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且學校教育存在“重智育輕心育，知行不一”的問題，留守兒童心理問題未引起足夠的重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是農村留守兒童產生心理問題的主要原因之一，由于種種原因，是我們學校教育的教育工作還存在一定的弊端。一是片面追求升學率，重智育，輕德育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生,對留守兒童心存顧忌,害怕惹麻煩，聽之任之；二是缺乏信心，在沒有家庭的教育和監(jiān)督，僅靠教師一個人的努力,很難解決留守兒童的心理問題，留守兒童對學習深感枯燥、乏味、心理恐慌、信心不足。三是師資和能力的缺失，有的老師很想幫助留守兒童，但由于沒有受過專業(yè)的培訓和訓練，心有余而力不足。在教育留守兒童的方法采用不當的體罰、心罰，損傷留守兒童的自尊心，使不少留守兒童產生孤獨、自卑的心理，有的后進留守兒童被教師忽略，失去上進心而自暴自棄。有的家長自認為家里有錢，放縱自己的孩子，孩子在學校里胡作非為，他們輕描淡寫，不以為然，甚至不管給學校管理帶來了不少的難題。????3、社會教育的誤區(qū)?? ????社會經濟速度發(fā)展過快，人們的物質生活富裕了，隨之而來的是物欲橫流，世風日下。淳樸的鄉(xiāng)風以抵擋不住金錢風暴的襲擊。于是，校園門口地攤林立，商品琳瑯滿目，，校園周邊，網吧晝夜上班，桌球室夜以繼日，游戲廳全天開放，吸引著這些天真無邪的孩子，讓孩子在放學后沒有了老師的監(jiān)管便成了脫韁的野馬，瘋狂放任，盡情享受，常常通宵達旦，夜以繼日暢游在網絡的世界里，不能自拔。由于地方政府在關于留守兒童保護政策的制度上沒有跟上經濟發(fā)展的腳步，不能完成農村寄宿制學校建設，沒有有效解決留守兒童的保護問題和教育問題，沒有完善其基礎設施建設，配套的心理、生活指導老師的缺失，讓留守兒童在孤立無援的環(huán)境中產生了畸形成長。????總之，留守兒童心理特點的形成是多方面原因造成的，留守兒童心理疏導也是社會經濟發(fā)展的必然產物，希望通過這次活動，能夠給家庭、學校、社會對這一問題有所幫助。????二、對于留守兒童的心理疏導實踐????1、呼吁社會，共同關注????向黨委政府匯報留守兒童的教育現狀和情況，引起各方對留守兒童心理問題的重視。促使黨委、政府及時作出決策，通過組織教師座談、調研、實踐，設立愛心熱線電話等活動，在各個鎮(zhèn)掀起關愛留守兒童的愛心浪潮。????2、調查摸底，分類管理????組織全體老師對留守兒童進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導關愛的方案，事學校的教育管理有的方矢。在調查中，我們發(fā)現留守兒童的家庭主要在以下四種情況：（1）家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；（2）父母一方先出去，另一方為團聚而外出打工；（3）家庭寬裕，父母為生活的質量更好而外出打工；（4）父母離異，外出打工；針對這四種情況，我們對家庭經濟困難的留守兒童，通過各種渠道在經濟上給予留守兒童幫助，化解他們因為家庭苦難而引起的自卑和苦悶。對家庭較富裕的留守兒童，重點促使他們的父母多給與孩子交流和關愛。對父母離異，性格古怪，脾氣暴躁，逆反心強，問題較多的留守兒童，進行重點跟蹤，給予特別的呵護和關愛。????3、溝通家長，學?；?????通過召開家長會、通信、家訪、電話等方式加強與留守兒童父母、監(jiān)護人的溝通，不斷向他們宣傳“留給子女財富，不如讓子女成為財富”、“溺愛縱容孩子就會害了孩子”、“情感關心和物質生活關心一樣重要”等觀念，通過交流，努力與他們在教育孩子的問題上取得共識，讓學校教育和家庭教育形成合力，共同關心和幫助孩子健康成長。通過互動，那些任性蠻橫，貪玩，染有惡習的孩子在學校和家庭的共同努力下都有明顯的好轉，有些外出打工的家長認識到教育孩子的重要性，也回到家鄉(xiāng)，陪伴在孩子的身邊，幫助孩子改正壞的習慣和毛病。????4、知心老師，化解心結????針對留守兒童身心發(fā)展的需要，我積極爭取各科任教老師的配合，設立“知心老師”，鼓勵孩子通過面談、寫信、發(fā)短信、打電話向自己信任的老師說出煩惱和困惑，在老師的幫助下解決問題。自從設立了“知心老師”交流的渠道后，許多學生紛紛寫信給“知心老師”，使班級的氛圍變得更有家的感覺了，留守兒童的很多問題也得到了極大的改觀。????5、集體活動、傳遞溫暖????針對留守兒童普遍感到孤獨、自卑、缺乏安全感的狀態(tài)，根據自身條件，學校成立了音樂、體育、舞蹈、繪畫等特長興趣小組，同時經常組織體育比賽、班級晚會和積極參加重大節(jié)日文娛晚會等活動，吸引留守兒童參加，充實他們的課余生活，讓他們在活動中得到鍛煉，感受到快樂，從而更喜歡學校，讓集體的溫暖彌補家庭關愛的缺失。?留守兒童的教育是一個任重而道遠的復雜工程，需要全社會共同參與，高度關注，與愛同行，讓我們一起攜起手來，用百倍的耐心和呵護留守兒童，才能讓這些缺少關愛的孩子健康快樂的成長。