資源描述：
《以有效教學(xué)活躍歷史課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、以有效教學(xué)活躍歷史課堂——淺議語(yǔ)文教學(xué)方法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)下，上海二期新課改對(duì)教師駕馭教材的能力要求逐漸增高，如何在實(shí)際的歷史教學(xué)中融入新異元素，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，提高教學(xué)主體——學(xué)生的聽(tīng)課效率，已是迫在眉睫。本人作為一名普高歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中積存了一些心德，在此略談一二。記得20世紀(jì)90年代初期，鄧小平先生在南巡講話中指出“不管黑貓還是白貓，能抓住老鼠就是好貓。”那么我想我們的歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該不拘一格，不限定式，語(yǔ)文教學(xué)方法同樣也可以在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，收到相應(yīng)成效。一、“閱讀”為歷史教學(xué)插上起飛的
2、翅膀。歷史教學(xué)中，對(duì)史實(shí)的教育最枯燥的莫過(guò)于對(duì)“5個(gè)W”的講述，簡(jiǎn)單而呆板的重復(fù)，令學(xué)生不厭其煩，聽(tīng)課效率自是不佳。在高一歷史《法國(guó)大革命》一課教學(xué)中，隨著政治派別和政治體制的頻繁變化，學(xué)生對(duì)法國(guó)大革命三個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)總是混淆不清，我首先把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按邏輯順序通過(guò)多媒體大屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生齊聲大聲閱讀，一改單純枯燥的講授法模式，就這樣，學(xué)生好奇心在這種新異教學(xué)元素的驅(qū)使下而勃發(fā)出來(lái)，在飽滿精神狀態(tài)下記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師無(wú)味的填鴨式教學(xué)。實(shí)踐證明，既然閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的一種方式，那么閱讀也同樣可以作為歷
3、史教學(xué)形式之一，它在豐富歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的魅力，歷史不是現(xiàn)實(shí)，古今之別，國(guó)家之別，地域之異，有些內(nèi)容給學(xué)生的理解造成了很大的困難，從“閱讀”中尋求“蛛絲馬跡”以便于其理解，相信“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”；語(yǔ)文教學(xué)中反對(duì)讀“仰臉書(shū)”，即“知其字，不知其意；知其然，不知其所以然”，同樣這種讀書(shū)方法在歷史學(xué)習(xí)中也極不可取，在歷史教學(xué)中我們也竭力反對(duì)，所謂的“知行合一”，我想在這里因該是“讀悟合一”，此境界乃是我們?cè)跉v史教學(xué)中所提倡的最佳教學(xué)境界。二、“合作式研討型對(duì)比教學(xué)”更能增添史學(xué)教育情趣。隨著兩綱教學(xué)的推進(jìn)，師生
4、合作式學(xué)習(xí)早已為大家所接受，語(yǔ)文中愉悅狀態(tài)下的對(duì)比教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)享受，同樣，這種方式若能恰當(dāng)運(yùn)用于歷史教學(xué)中，也可以增強(qiáng)學(xué)生的史學(xué)情趣。2地址：上海市金山區(qū)亭林鎮(zhèn)亭楓公路1915號(hào)郵編：201504網(wǎng)址：http://www.jdny.jsol.net歐洲近代史教學(xué)有些內(nèi)容是很枯燥的，本人在講授《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)比情景：假如你是一個(gè)具備特異功能的超人，同時(shí)生活在15世紀(jì)的意大利和17世紀(jì)的法國(guó)，你會(huì)看到什么？又會(huì)做些什么？哄堂大笑之后，學(xué)生有模有樣的思考起來(lái)學(xué)生甲：我一邊欣賞著少婦蒙娜麗莎的微
5、笑，一邊和伏爾泰開(kāi)明君主國(guó)里的科學(xué)家們談笑風(fēng)生，快哉！快哉?。ㄓ行ёプ×讼嚓P(guān)史實(shí)的典型代表）學(xué)生乙：我先和達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋，再向啟蒙泰斗伏爾泰請(qǐng)教高深的學(xué)問(wèn)。（幽默風(fēng)趣又不失大雅，喜笑怒罵皆學(xué)問(wèn)，無(wú)疑產(chǎn)生了史學(xué)情趣）但是，事物總是在發(fā)展變化，對(duì)比教學(xué)也應(yīng)在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教材內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生規(guī)律性心態(tài)情趣下進(jìn)行，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)形式的實(shí)現(xiàn)都不可能一蹴而就！三、重視“歷史寫(xiě)作”，培養(yǎng)史學(xué)修養(yǎng)。俗話說(shuō)得好，作文是語(yǔ)文的半壁江山，因此語(yǔ)文老師從小學(xué)就開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從每日一記到每周一記，無(wú)不彰顯其獨(dú)特的教學(xué)魅力；同樣
6、歷史教學(xué)我們也同樣要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史寫(xiě)作，從日常的學(xué)生歷史考卷來(lái)看，文不對(duì)題缺乏邏輯性且不說(shuō)，答題語(yǔ)言隨心所欲極不規(guī)范，根本不符合歷史語(yǔ)言的要求，如何克服這一現(xiàn)象？本人認(rèn)為應(yīng)從歷史寫(xiě)作開(kāi)始，譬如我們?cè)谠u(píng)價(jià)秦始皇、拿破侖等諸如歷史人物出現(xiàn)的必然性時(shí)，先讓學(xué)生“練筆頭”，寫(xiě)出自己對(duì)英雄人物的歷史評(píng)價(jià)，后有教師批閱，或是采取學(xué)生對(duì)批的方式，首先要克服語(yǔ)言學(xué)方面的錯(cuò)別字，其次是糾正語(yǔ)病，再次是品嘗是否有歷史味道，即史感了，如此在教師指點(diǎn)下，寫(xiě)寫(xiě)改改，熟能生巧，學(xué)生自然就能從這種看似低級(jí)的訓(xùn)練方式中“嗅其味覺(jué)”，進(jìn)而達(dá)到一定
7、史學(xué)修養(yǎng)的目的。所以寫(xiě)作在歷史教學(xué)中同樣不可忽視。總之，在二期課改精神指引下，通過(guò)實(shí)際歷史教學(xué)，探索寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，張揚(yáng)學(xué)生主體性角色，是我們歷史教學(xué)的不懈追求。胡廣（歷史）2地址：上海市金山區(qū)亭林鎮(zhèn)亭楓公路1915號(hào)郵編：201504網(wǎng)址：http://www.jdny.jsol.net
