淺談小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)中的地位和作用

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)中的地位和作用——教師在新課程教學(xué)中的地位和作用內(nèi)容提要：新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)人民教師的發(fā)展提出了更高的要求。新課標(biāo)具備了新的價(jià)值追求，為了更好的促進(jìn)教育事業(yè)的輝煌，要求我們教師轉(zhuǎn)變教師角色。由傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者。語(yǔ)文新課程帶來(lái)了全新的理念，在實(shí)施新課程的過(guò)程中我們教師要去掉“教書(shū)匠”這頂帽子，向?qū)W習(xí)型、合作型、反思型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。在此轉(zhuǎn)變下，教師的地位和作用也發(fā)生了相應(yīng)的變化，成為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、育人的引導(dǎo)者和創(chuàng)新的點(diǎn)撥者。在這些新型的教師地位中，教師發(fā)揮的作用也得到了相應(yīng)的升華。在學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)看，教師在

2、他們的起飛過(guò)程中有著不可替代的作用，各種人才的培養(yǎng)與造就，都離不開(kāi)教師的辛勤勞動(dòng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課程改革；教師發(fā)展；角色轉(zhuǎn)變；教師地位和作用；課堂教學(xué)一新課程的誕生啟動(dòng)現(xiàn)代化社會(huì)日新月異，新事物一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)，而我國(guó)緊緊跟著時(shí)代的步伐一步一個(gè)腳印正努力前進(jìn)著，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在經(jīng)濟(jì)、文化等方面根據(jù)自身的實(shí)際情況推陳出新、革故鼎新、取其精華、去其糟粕。偉大的教育理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”要求我國(guó)的教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化的教育模式，而是讓每一個(gè)學(xué)生得到充分全面的發(fā)展，德智體美勞兼顧。擺脫長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育課程體系十年如一日的為基礎(chǔ)知識(shí)和技能所主宰，為升學(xué)考

3、試所左右的情況。這一切都要求我們對(duì)教育體系進(jìn)行改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。在新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)為促進(jìn)教育的發(fā)展有意識(shí)的先后進(jìn)行了七次課程改革。但是隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，原來(lái)的教育課程體系滯后性日益顯現(xiàn)。因此，我國(guó)教育部于1999年5月啟動(dòng)了第八次教育課程改革。2001年6月，通過(guò)廣泛的討論和反復(fù)修改，經(jīng)過(guò)教育部黨組審定《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布。2001年秋，義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及其20個(gè)學(xué)科的49種新課程實(shí)驗(yàn)教材在38個(gè)國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試用，這標(biāo)志著這次課程改革的啟動(dòng)。二新課程的價(jià)值追求新課程標(biāo)

4、準(zhǔn)的實(shí)施，為我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維的目標(biāo)上培育學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程、方式，而不單單是結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的提高而不單單是知識(shí)。面對(duì)新的時(shí)代背景我國(guó)的教育也制定了更有利于人才發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，教育的發(fā)展有著新的追求。1.教育民主。這點(diǎn)說(shuō)明新課程必須是所有適齡學(xué)生平等享受高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的改革方案，平等和高質(zhì)量是內(nèi)在統(tǒng)一、互為補(bǔ)充，二者不可分離。我國(guó)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中很重視民主，在教育上我們也應(yīng)該實(shí)行民主教育。2.多元文化。世界如此之大，存在著許多的差異。為了學(xué)到更有利于個(gè)人與國(guó)家發(fā)展的知識(shí)，必須追求多

5、元文化的教育價(jià)值觀，尊重不同民族、不同文化的差異。根據(jù)自身的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化，以樂(lè)觀的態(tài)度接受有利于個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的新事物。3.回歸生活。我們的教育應(yīng)該突破狹隘科學(xué)世界的束縛，要培養(yǎng)會(huì)做事、會(huì)與他人共同生活的人，不能一味的以為學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了掌握一門(mén)技術(shù)將來(lái)好找工作。4.關(guān)愛(ài)自然。我們每天都生活在大自然的懷抱中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不享受著大自然給予我們的生存資源?，F(xiàn)今破壞大自然的事例屢屢發(fā)生，要求我們追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展，和諧相處。5.個(gè)性發(fā)展。這意味著新課程尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完整性、獨(dú)立性、特殊性等。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度做到適

6、合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使每名學(xué)生的才能品行都有所發(fā)展。三新課程教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文老師的角色轉(zhuǎn)變新課程不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了新的要求；新課程不僅倡導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，同時(shí)也倡導(dǎo)給予教師自我發(fā)展的空間；新課程不僅鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大多采用“填鴨式”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求我們教師意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，因?yàn)樗麜?huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以教師要根據(jù)新課程的要求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色。語(yǔ)

7、文新課程帶來(lái)了全新的理念，在實(shí)施新課程的過(guò)程中我們教師要去掉“教書(shū)匠”這頂帽子，向”學(xué)習(xí)型、合作型、反思型、創(chuàng)新型①的教師轉(zhuǎn)變。1.教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)創(chuàng)造成學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程，使學(xué)生真正成為知識(shí)的構(gòu)建者。改變教師單向傳遞知識(shí)教學(xué)行為，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、合作者。江澤民同志在教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)特殊使命