《中學(xué)教育心理學(xué)課件》全套課件

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1、中學(xué)教育心理學(xué)（西北大學(xué)出版社2011年2月第1版）第一章教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與方法1.什么是教育心理學(xué)？p1教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？p2教育心理學(xué)：研究教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。研究對(duì)象：教育心理學(xué)研究教育過程中的各種心理現(xiàn)象，揭示教育同心理發(fā)展的關(guān)系。它重點(diǎn)研究人類學(xué)習(xí)與教育，特別是學(xué)校情景在促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展變化中的心理問題，包括：受教育者知識(shí)與技能的掌握、道德品質(zhì)的形成、心理的個(gè)別差異等重要問題。教育心理學(xué)不僅研究人們?nèi)绾斡行У貙W(xué)習(xí)，同時(shí)也要研究如何指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)

2、習(xí)，即它既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也研究老師的有效教學(xué)行為，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織管理和教學(xué)效能的評(píng)估等。2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？它的體系包括哪些內(nèi)容？p2-3桑代克奠定了教心理學(xué)研究體系，他將心理學(xué)的研究內(nèi)容確立為四個(gè)板塊：人性問題、動(dòng)物學(xué)習(xí)心理、教學(xué)測量評(píng)估、個(gè)別差異。國內(nèi)學(xué)者圍繞“學(xué)與教”相互作用過程，提出研究內(nèi)容的“五要素”“三過程”學(xué)說。所謂“五要素”是指①學(xué)生②教師③教學(xué)內(nèi)容④教學(xué)媒體⑤教學(xué)環(huán)境；三過程”是指：①學(xué)習(xí)過程②教學(xué)過程③評(píng)價(jià)過程當(dāng)前心理學(xué)的分支學(xué)科主要六種：①學(xué)習(xí)

3、心理學(xué)②教學(xué)心理學(xué)③學(xué)校心理學(xué)④學(xué)科心理學(xué)⑤教育社會(huì)心理學(xué)⑥教師心理學(xué)3.教育心理學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科關(guān)系？p6-7教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系。二者既有密切聯(lián)系，又有區(qū)別。①二者共同關(guān)心教育與發(fā)展關(guān)系；②二者側(cè)重點(diǎn)不同，教育學(xué)研究的內(nèi)容是教育現(xiàn)象中的宏觀性問題，而教育心理學(xué)則著重研究教育活動(dòng)中比較具體微觀性的問題。教育心理學(xué)與其他心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系。①普通心理學(xué)是心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科；②發(fā)展心理不是教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之一；③認(rèn)知心理學(xué)是當(dāng)代教育心理學(xué)的發(fā)展主流。4.教育心理學(xué)具有什么樣的學(xué)科性質(zhì)？p5

4、-6它的研究范式是什么？p6①教育心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，是一門介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的跨界學(xué)科，因此可以將教育心理學(xué)稱之為一門交叉科學(xué)，邊緣科學(xué)；②教育心理學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，因此，教育心理學(xué)也具有實(shí)驗(yàn)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)這樣兩方面的科學(xué)性質(zhì)。教育心理學(xué)有兩種研究范式：一種是外推的基礎(chǔ)研究范式，即將心理學(xué)的原理和學(xué)說直接用來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)條件和課堂教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)果和有關(guān)抽象理論概念的直接應(yīng)用；另一種是具體學(xué)科教學(xué)范式，如語文教學(xué)心理學(xué)等?！?.教育

5、心理學(xué)的任務(wù)是什么？p7-8它對(duì)教育實(shí)踐（對(duì)教師）有什么意義（作用）p8-9？教育心理學(xué)的基本任務(wù)是：揭示教育教學(xué)活動(dòng)的心理學(xué)基本規(guī)律，從質(zhì)上與量上確定心理的具體現(xiàn)象和事實(shí)，對(duì)教育心理活動(dòng)進(jìn)行描述和解釋。教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用：①幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；②為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；③幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；④幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。6.教育心理學(xué)的獨(dú)立和發(fā)展經(jīng)歷了哪些歷史時(shí)期？各歷史時(shí)期的標(biāo)志是？P9-11一、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）。1879年被譽(yù)為“19世紀(jì)的亞里土多德

6、”的德國學(xué)者馮特，在世界上建立了第一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)這門實(shí)驗(yàn)新科學(xué)的正式創(chuàng)立。1903年美國心理學(xué)家桑代克的《教育心理學(xué)》著作，標(biāo)志著心理學(xué)的獨(dú)立。二、發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20至50年代末）。①主要發(fā)展方向是自然科學(xué)化；②廣泛吸收心理學(xué)各分支學(xué)科有關(guān)教育的內(nèi)容擴(kuò)充了教育心理學(xué)的內(nèi)容；③將教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理運(yùn)用推廣到教育實(shí)際部門。三、成熟、完善時(shí)期（20世紀(jì)60到80年代末）。研究內(nèi)容和體系出現(xiàn)了很多的進(jìn)步，其主要標(biāo)志：①研究內(nèi)容日益人集中，學(xué)科體系逐步穩(wěn)定。形成了行為主義心理學(xué)與認(rèn)知心理

7、學(xué)“雙峰對(duì)峙”的發(fā)展格局；②理論觀點(diǎn)之間分歧沖突日趨縮小，相互融合吸收。聯(lián)結(jié)主義逐漸上升發(fā)展為強(qiáng)勁的行為主義的學(xué)習(xí)理論；③更加重視結(jié)合教育實(shí)際，積極為學(xué)校教育實(shí)踐服務(wù)；④教育教學(xué)技術(shù)心理學(xué)的研究異軍突起。7.當(dāng)前教育心理學(xué)發(fā)展新的趨勢（發(fā)展成果）是什么？p11-12從研究主題看有四個(gè)重點(diǎn)發(fā)展趨勢，①主動(dòng)性研究②反思性研究③合作性研究④社會(huì)文化研究；從理論范式看，認(rèn)知心理學(xué)是當(dāng)前世界心理學(xué)發(fā)展的前沿性主戰(zhàn)場，是衡量一個(gè)國家心理學(xué)科發(fā)展水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。從研究重點(diǎn)來講，從實(shí)驗(yàn)室研究到教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究以

8、及教育促進(jìn)研究是西方教育心理學(xué)發(fā)展的又一特點(diǎn)。8、教育心理學(xué)的研究原則是什么？這些原則的含義是什么？心理學(xué)研究中如何貫徹這些原則？p14-15一、客觀性原則：指教育心理學(xué)的研究應(yīng)該采取客觀的研究方法，實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)。要求做到：①通過研究的基礎(chǔ)上提出問題，而不能先入為主，去證明自己主觀上希望存在的結(jié)論；②在搜集研究相關(guān)材料時(shí)，必須盡可能從全面的聯(lián)系中去掌握事實(shí)，如實(shí)記錄；③在整理和分析數(shù)據(jù)時(shí)，盡可能用某種客觀的尺度來評(píng)定；④在作結(jié)論時(shí)特別要嚴(yán)謹(jǐn)慎重，不應(yīng)“推論過遠(yuǎn)”能說明什么問題就說明什么