教育管理心理學(xué)--全套課件

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1、教育管理心理學(xué)框架第一篇總論第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法第二章教育管理心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)第三章教育管理心理理論的核心和出發(fā)點(diǎn)——人性觀第二篇教育管理心理中的個(gè)體心理第四章教育工作者的心理品質(zhì)第五章教育工作者的積極性與激勵(lì)第六章教育工作者的挫折與管理第七章教育工作者的態(tài)度和管理第三篇教育管理中的群體心理第八章教育群體心理第九章教育群體中的人際關(guān)系第十章教育群體中的合作、競(jìng)爭(zhēng)與沖突第四篇教育管理中的領(lǐng)導(dǎo)心理第十一章教育領(lǐng)導(dǎo)心理第十二章教育決策心理第十三章教育集體心理第五篇教育管理中的組織心理第十四章教育組織心理第十五章教育組織文化與社會(huì)心理環(huán)境第十六章教育組織的變革

2、與發(fā)展第一篇總論一、教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象：（教育管理活動(dòng)中）人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。教育管理：教育管理者通過(guò)組織管理手段，配置管理資源，處理教育與社會(huì)、教育與教育活動(dòng)中的（人員、物資、信息、時(shí)間、任務(wù)等）各種關(guān)系，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。宏觀：教育行政管理（國(guó)家對(duì)教育的管理）微觀：學(xué)校管理二、教育管理心理學(xué)的研究范圍：1、(教育管理中的)個(gè)體(心理和行為規(guī)律)2、群體3、領(lǐng)導(dǎo)4、組織第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法第一節(jié)教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象和范圍三、教育管理心理學(xué)的研究任務(wù)基本任務(wù)：（教育管理活動(dòng)中）人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，為教育管理提供心理學(xué)依據(jù)。具體任務(wù)

3、：1、調(diào)動(dòng)教育工作者工作積極性（提供心理學(xué)依據(jù)）2、形成教育組織群體心理氣氛3、提高教育管理者素質(zhì)和水平何謂素質(zhì)？狹義：先天解剖生理上的特點(diǎn)（腦和神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官）是人心理發(fā)展的生理?xiàng)l件。廣義：先在解剖生理上的特點(diǎn)及后天形成的生存和發(fā)展的基本品質(zhì)，即意識(shí)和行為表現(xiàn)出來(lái)的心理品質(zhì)。4、促使組織變革與發(fā)展第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法第二節(jié)教育管理心理學(xué)的研究任務(wù)和意義四、教育管理心理學(xué)的研究意義理論意義：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論上的突破成為心理科學(xué)寶貴財(cái)富拓寬心理科學(xué)視野為心理科學(xué)豐富和發(fā)展作貢獻(xiàn)實(shí)踐意義：（三個(gè)有利于）1、有利于觀察和判斷（教育工作者）心理活動(dòng)

4、及其發(fā)展變化預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性處理（教育管理活動(dòng)中）人與人之間、人與事之間的矛盾提高工作效率2、有利于改革教育管理工作3、有利于加強(qiáng)教育管理者自身教育第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法第二節(jié)教育管理心理學(xué)的研究任務(wù)和意義一、觀察法：自然條件下對(duì)心理和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察了解分析心理活動(dòng)規(guī)律的方法特點(diǎn)：1、材料全面、系統(tǒng)、完整；2、結(jié)論真實(shí)可靠局限性：1、不能控被試的行為與環(huán)境；2、不能做精確的重復(fù)；3、不易做數(shù)量分析注意點(diǎn)：A、目的明確。B、每次觀察一種行為幾個(gè)人同時(shí)觀察或分工觀察作好記錄。C、利用照相、錄音、錄相、電影等輔助手段第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、

5、任務(wù)和方法第三節(jié)教育管理心理學(xué)的研究方法二、實(shí)驗(yàn)法：嚴(yán)格控制條件設(shè)定情境，人為使心理現(xiàn)象發(fā)生進(jìn)行分析研究的方法。特點(diǎn)：1、主動(dòng)引發(fā)心理現(xiàn)象；2、嚴(yán)格控制和改變條件使心理活動(dòng)與外界之間的關(guān)系明確化；3、可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果反復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證局限性：1、與日常情境有差距；2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)困難；3、結(jié)果受被試情緒、態(tài)度變化影響分類：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法第三節(jié)教育管理心理學(xué)的研究方法三、調(diào)查法：現(xiàn)象不能直接觀察的情況下，采取多種方法獲取資料，間接了解被試者心理活動(dòng)的方法。特點(diǎn)：范圍廣泛；不受時(shí)空限制第一章教育管理心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法第三節(jié)

6、教育管理心理學(xué)的研究方法四、測(cè)驗(yàn)法：采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)工具測(cè)量被試心理特質(zhì)的方法。信度：測(cè)量的可靠性即多次測(cè)量同樣內(nèi)容，所得結(jié)果的一致性。效度：測(cè)量工具本身的有效性即對(duì)所欲測(cè)量的特性或目的是否測(cè)得正確。一、教育的本質(zhì)什么是教育？廣義一切增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、影響人們的思想、意識(shí)的活動(dòng)。狹義指學(xué)校教育。根據(jù)一定社會(huì)要要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)、技能、培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。教育的本質(zhì)：培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。第二章教育管理心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)第一節(jié)教育管理心理學(xué)的教育科學(xué)基礎(chǔ)二、教育科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的

7、建立、從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度來(lái)說(shuō)，通常以赫爾巴特及他的《普通教育學(xué)》（1806）、杜威及他的《民本主義與教育》（1916）作為代表人物和作品。第二章教育管理心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)第一節(jié)教育管理心理學(xué)的教育科學(xué)基礎(chǔ)三、教育學(xué)與教育管理心理學(xué)教育管理心理學(xué)以教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，為教育管理提供心理學(xué)依據(jù)。教育的直接目的：滿足人類自身發(fā)展的需要。教育的最高目的：促進(jìn)人自由全面發(fā)展/培養(yǎng)社會(huì)所需人才第二章教育管理心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)第一節(jié)教育管理心理學(xué)的教育科學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)兩條基本規(guī)律：1、教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（教育必須與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展