體育觀念改變與體育課程改革new

《體育觀念改變與體育課程改革new》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談體育課程改革新形式下如何更新教學(xué)觀念體育觀念改變與體育課程改革大化縣民族中學(xué)譚宗志我國的學(xué)校體育改革，已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭了，學(xué)校體育要為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才服務(wù)，已經(jīng)成了廣大學(xué)校體育工作者的共識(shí)和追求的目標(biāo)，通過改革，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化，改革是確有成效的。然而，無需諱言，學(xué)校體育到底如何去為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才服務(wù)？為學(xué)生的終生體育服務(wù)？并未找到可供操作的依托，下一步該怎么辦？人們依然感到茫然。我們也在為此在總結(jié)、在反思、在尋

2、求、在探索。摘要：體育課程改革對(duì)體育教學(xué)改革提出了全新的要求，要求體育教師必須改革舊的教學(xué)觀念，真正確立起與新課程相適的教學(xué)觀念。以此為起點(diǎn)，探討新課程理念下體育教學(xué)觀念的改變。關(guān)鍵詞：體育課程體育教學(xué)教學(xué)觀念面對(duì)21世紀(jì)激烈的競爭，我國的基礎(chǔ)教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，真正實(shí)施科教興國戰(zhàn)略方針，以便在未來的世界激烈競爭中處于有利地位，必須對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革。體育課程是基礎(chǔ)教育課程的一個(gè)組成部分，體育課程的改革與過去的體育課程相比具有歷史性突破，尤其是體育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化。觀念的轉(zhuǎn)變決定行為的轉(zhuǎn)變，體

3、育教師的教學(xué)觀念決定著體育課程改革的成敗。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)觀念的墨跡是進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵。6一、體育課程改革的目的體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目標(biāo)的的必修課，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。然而在過去的體育課程中，由于種種因素體育課程存在著許多弊端，如教育觀念落后，課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不完全一致，學(xué)生的健康教育和思想教育的任務(wù)落不到實(shí)處，教學(xué)內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)

4、調(diào)運(yùn)動(dòng)成績，課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，適應(yīng)性不強(qiáng)等等，導(dǎo)致了體育課程的任務(wù)不能很好完成，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和體育水平的提高。因此，新一輪體育課程改革圍繞新課程結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與策略、建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的總體目標(biāo)，體育課程主要不是為了學(xué)生將來從事某一個(gè)專業(yè)或職業(yè)直接提供認(rèn)知基礎(chǔ)的，它主要是為了學(xué)生能快樂、健康、幸福地生活，充分感受人的生命活力，體驗(yàn)情感，增強(qiáng)意志力服務(wù)的。體育課程改革要求體育教師充分認(rèn)識(shí)社會(huì)的急劇變革給教師帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革中師資培訓(xùn)的重要性和艱巨性，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感

5、和緊迫感。通過培訓(xùn)使廣大教師明確，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和專家、學(xué)生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；體育教師不再是一個(gè)只懂教人如何懂得運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。二、新課程理念下的關(guān)系（一）課程與教學(xué)的關(guān)系教學(xué)改革是在課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與課程改革相呼應(yīng)。在課程與教學(xué)關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導(dǎo)因素，決定著教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度

6、。但課程究竟是教學(xué)的“枷鎖”、“控制者”，還是教學(xué)的“跳板”和“促進(jìn)者”，這一問題，在不同的教學(xué)觀里得到截然不同的答案。6在傳統(tǒng)教學(xué)論的概念中，課程被理解為規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的。教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學(xué)課程與教學(xué)成為兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域，課程是學(xué)校體育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)校教什么；教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段，它規(guī)定學(xué)校怎么教；課程是教學(xué)方向、目標(biāo)或計(jì)劃、是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先設(shè)定的，教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過程，而不定期應(yīng)對(duì)課程做出任何

7、調(diào)整和改革。教師是課程的闡述者和傳授者，學(xué)生是課程的接受者和吸收者，這就是傳統(tǒng)教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀看指導(dǎo)下，課程是專制的一方，課程與教學(xué)走向兩元對(duì)立，兩者機(jī)械地單向地發(fā)生關(guān)系。這樣，課程不斷走向孤立，走向封閉，直趲萎縮，走向難、繁、偏、舊，而教學(xué)也不斷變得死板、機(jī)械、沉悶，這種背景下的所謂教學(xué)改革只能打外圍戰(zhàn)，“戴著鐐銬跳舞”，師生和生命力，主體性不可能得到充分發(fā)揮。當(dāng)課程由“專制”走向“民主”，由“封閉”走向“開放”，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教

8、學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件），而是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到）的課程。因此。教師和學(xué)生不再是處于課程之外，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，是共同參與課程開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的