音樂課程改革 觀念的改變

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1、音樂課程改革觀念的改變　　為什么要進(jìn)行音樂教育課程改革？　　音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)俊挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的問題，因而音樂教育課程改革勢(shì)在必行。新課程于2001年

2、9月在全國(guó)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。音樂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。音樂課上，教師、學(xué)生的精神面貌變了，教師能夠用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)、師生關(guān)系更加民主、融洽，音樂課堂教學(xué)景色一新，下面我結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)音樂教改幾個(gè)轉(zhuǎn)變的體會(huì)，以見教于大家?！　∫弧⒁魳氛n程改革觀念的改變　　為什么要進(jìn)行音樂教育課程改革？　　音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求

3、還有一定的距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)俊挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的問題，因而音樂教育課程改革勢(shì)在必行。新課程于2001年9月在全國(guó)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。音樂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。音樂課上，教師、學(xué)生的精神面貌變了，教師能夠用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)、師生關(guān)系更加民主、融洽，音樂課堂教學(xué)景色一新，下面我結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)音樂教改幾個(gè)

4、轉(zhuǎn)變的體會(huì)，以見教于大家?！　∫?、音樂課程改革觀念的改變　　為什么要進(jìn)行音樂教育課程改革？　　音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題，音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)俊挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的問題，因而音樂教育課

5、程改革勢(shì)在必行。新課程于2001年9月在全國(guó)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。音樂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。音樂課上，教師、學(xué)生的精神面貌變了，教師能夠用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)、師生關(guān)系更加民主、融洽，音樂課堂教學(xué)景色一新，下面我結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)音樂教改幾個(gè)轉(zhuǎn)變的體會(huì)，以見教于大家?！　∫?、音樂教學(xué)理念的變革　　隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們終于意識(shí)到音樂教育首先是培訓(xùn)人，而不是培養(yǎng)音樂家，最終選擇音樂為職業(yè)的學(xué)生是極少數(shù)的。日本著名音樂教育家鈴本指出：“教音樂不是我的目的，我的目的是想造就良好的公民

6、?！彼孕陆滩?，摒棄了過去一些艱深的樂理知識(shí)和枯燥的技能訓(xùn)練，從形式到內(nèi)容處處體現(xiàn)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與體驗(yàn)、理解，創(chuàng)造中享受音樂。基于新課標(biāo)中指出“面向全體學(xué)生”的原則，教師應(yīng)在教學(xué)中力求生動(dòng)、活潑，讓笑聲、歌聲、樂聲、掌聲充滿課堂，在潛移默化中增強(qiáng)音樂課的吸引力。如：讓學(xué)生自編自導(dǎo)音樂?。ㄒ魳穭　端蛣e》）。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作歌詞（黃石市中小學(xué)校園原創(chuàng)歌曲創(chuàng)作大賽，歌詞1/3入冊(cè)，歌詞曲9首入冊(cè)）。譜歌寫曲，老師修改后，編冊(cè)，使學(xué)生珍藏，將每次舞臺(tái)演出的錄像帶（第24個(gè)教師節(jié)暨鐵山區(qū)校園文化藝術(shù)節(jié)

7、開幕式文藝演出，制作成碟，2010年5月鐵山一中初一、初二年級(jí)紅歌比賽制作成碟在課堂播放），作精彩回放，都令學(xué)生賞心悅目，終生難忘。　　二、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變　　過去的教材歌曲偏重于說教，脫離生活，難以吸引學(xué)生，而流行音樂能否進(jìn)課堂也一直存在爭(zhēng)議，目前看來，爭(zhēng)議本身就是幼稚的，流行音樂是生活化的音樂，擇其思想健康、旋律優(yōu)美的進(jìn)課堂，是完全可以的。如張函的《隱形的翅膀》、滿文軍的《懂你》、周杰倫的《蝸?！返取Ｐ陆滩闹械母枨哂絮r明的時(shí)代特征：如《紅旗飄飄》、《新世紀(jì)的新一代》、《青藏高原》等，音樂課不是政治課，

8、審美是它最本質(zhì)的特點(diǎn)，這就說明與時(shí)俱進(jìn)、寓教于樂，才能抓住學(xué)生的心。A、教學(xué)冊(cè)減，增加內(nèi)容；B、教學(xué)內(nèi)容的前事交換，教師節(jié)前后，選擇配樂詩(shī)朗誦，《長(zhǎng)大后我就成了你》歌曲《飛來的花瓣》；C、初一學(xué)生剛踏入中學(xué)校門，學(xué)習(xí)《中學(xué)時(shí)代》這一單元，與這種特定的狀況緊密聯(lián)系，歌曲《新世紀(jì)新一代》，不僅是因?yàn)楦枨哂休^強(qiáng)的思想意義，適合對(duì)青少年開展教育，同時(shí)也因?yàn)楦枨谝魳飞线m合學(xué)生的演唱和表現(xiàn)，配樂詩(shī)朗誦《中學(xué)時(shí)代》抓住理想，珍惜美好的中