改變教學(xué)觀念 改革實(shí)驗(yàn)教法

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1、改變教學(xué)觀念改革實(shí)驗(yàn)教法　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益?！边@就要求教師改變觀念，改革教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、形成概念，提高各種能力的重要途徑，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是任何方法和學(xué)科無(wú)法替代的。下面，就談?wù)勎移綍r(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體做法?！　∫?、以探索性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)　　驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，使學(xué)生的思維能力受

2、到限制，而探索性實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的分析綜合等思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，這一過(guò)程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力很有幫助?！　”热?，介紹氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。先通過(guò)介紹氫氣的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生了解金屬與酸作用可制得氫氣。然后提出問(wèn)題：是否任何金屬與任意的酸反應(yīng)都能制得氫氣？實(shí)驗(yàn)室最好選用哪些藥品和儀器來(lái)制取氫氣？再帶著問(wèn)題進(jìn)行探索?！　?.把鋅條、鎂條、鐵釘、銅片分別投入稀鹽酸中，觀察哪些金屬能反應(yīng)，反應(yīng)速度有何不同。4　　2.把鋅條、鎂條、鐵釘、銅片分別投入稀硫酸中，觀察哪些金屬能反應(yīng)，反應(yīng)速度有何不

3、同?！　?.把鋅條、鎂條、鐵釘、銅片分別投入冷的濃硫酸中，觀察反應(yīng)情況?！　∪缓筮M(jìn)行科學(xué)分析：　　（1）有些金屬如銅不能與酸反應(yīng)制得氫氣?！　。?）有些酸不能與金屬反應(yīng)制得氫氣?！　。?）鎂與酸反應(yīng)速度太快，鐵與酸反應(yīng)速度太慢，因此不利于控制反應(yīng)速度?！　。?）鹽酸具有揮發(fā)性，制得的氫氣不純?！　。?）鋅與稀硫酸反應(yīng)速度適中，不影響氫氣的純度，是制取氫氣的最佳藥品?！　∪缓笞寣W(xué)生與氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法作對(duì)比，根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，討論儀器裝置的選擇，從而在實(shí)驗(yàn)探索中活躍了學(xué)生的自信及積極探索的熱情?！　《⒆冄菔緦?shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)4　　通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)培

4、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以說(shuō)是再好不過(guò)的方式了。演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生易養(yǎng)成不思考，看熱鬧，被動(dòng)聽(tīng)課，易開(kāi)小差分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果，把教師演示的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的喜悅，從而激發(fā)了創(chuàng)新的信心和興趣，也可以從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而激發(fā)其認(rèn)真思考。比如，初中課本中氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，如果教師演示變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，包括一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前教師把實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解一下，告訴學(xué)生大膽去做，不要緊張，不要怕失敗。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自信，帶著疑問(wèn)去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)有的學(xué)生的氧化銅變暗紅，有的先變紅再變黑，有的干脆沒(méi)有變化，有的學(xué)生把

5、試管給弄壞了等等問(wèn)題；把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓全班同學(xué)共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，成功的學(xué)生都積極參與，既達(dá)到了共同提高，也增加了學(xué)生信心和創(chuàng)新意識(shí)，不但活躍了課堂氣氛，也達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?！　∪?、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)外結(jié)合　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)外結(jié)合，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高智能的有力措施?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)新穎而有趣的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以“土”代“洋”的實(shí)驗(yàn)，都為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)?！　』瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇多變有“魔術(shù)”一樣的魅力，它會(huì)使初學(xué)者產(chǎn)生好奇。因此要注意端正學(xué)生的興趣品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力。如，

6、初三學(xué)生過(guò)一年就要畢業(yè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以組織學(xué)生做永不褪色的手帕，送給同學(xué)做紀(jì)念；也可給初學(xué)者布置家庭作業(yè)：“點(diǎn)燃一支蠟燭，觀察并記錄觀察所得的結(jié)果?！比缓笤谡n外科技活動(dòng)期間組織討論，交換觀察結(jié)果。一般學(xué)生只能觀察到幾種現(xiàn)象，但在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，繼續(xù)進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，可以得到更多有趣的現(xiàn)象。運(yùn)用這類簡(jiǎn)單的課外實(shí)驗(yàn)是早期培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力的重要手段，也為學(xué)生今后觀察實(shí)驗(yàn)和自己做實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)?！　∷?、給學(xué)生提供多動(dòng)手、多觀察、多思考的機(jī)會(huì)4　　多給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手稱量藥品，安裝儀器和自己解決一些問(wèn)題，既可以鞏固和

7、發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以利于激發(fā)他們的求知欲和促進(jìn)思維活動(dòng)，也有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如我校增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重，學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡量一人一組，缺少儀器藥品的尋找一些代用品。做實(shí)驗(yàn)不一定都依賴于現(xiàn)代化的較精密的儀器，應(yīng)因陋就簡(jiǎn)地自制儀器，這本身也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效方法?！　≡谡n余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)補(bǔ)做和復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，允許部分學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的求知欲，并進(jìn)一步提高他們的智力和操作技能?！　】傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段，是新課程改革的重點(diǎn)。在今后教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)該改變觀念，改革教法，努力做好化

8、學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟一片廣闊的天地。　?。ㄗ髡邌挝唬喊不帐×彩休p工中學(xué)）4