如何寫(xiě)好一篇教案

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1、如何寫(xiě)好一篇教案第一，“教學(xué)目標(biāo)”要明確。“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，這個(gè)例子的最精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，要克服的問(wèn)題是什么，這個(gè)例子最值得借鑒的地方是什么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。這不就是確定教學(xué)目標(biāo)嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那么教學(xué)目標(biāo)就是這篇文章的論點(diǎn)或主旨，組織材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)言，都應(yīng)圍繞它進(jìn)行。所以，在寫(xiě)教案時(shí)先明確教學(xué)目標(biāo)十分必要。第二，要列出教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間

2、。一些教師在教學(xué)中把“學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)答”都寫(xiě)上，然后在上課時(shí)照“案”宣科，這是學(xué)生所極不愿接受的。但我們據(jù)此要求取消“課程教學(xué)”的寫(xiě)作，允許課堂教學(xué)信馬由韁。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”當(dāng)然包括對(duì)教學(xué)程序的精心設(shè)計(jì)。使用新教材備課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要理清紛亂的思緒，然后將篩選出來(lái)的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)以綱要的形式大致確定下來(lái)，寫(xiě)成教案。上課時(shí)，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺(tái)上，做到對(duì)“教學(xué)過(guò)程”的大體輪廓了然于胸。第三，要形成“二次教案”。每個(gè)寒暑假，教師就認(rèn)真?zhèn)涑鏊峙涞膯卧贪?。開(kāi)學(xué)以后在年級(jí)組備課時(shí)做“中心發(fā)

3、言人”；并使之成為“共享教案”。那么，其他老師就要在詞基礎(chǔ)上重新寫(xiě)出屬于自己的“二次教案”。學(xué)期末，還要群策群力，把大家在實(shí)施“二次教案”的過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)，如備課中未曾想到的地方、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化、學(xué)生提出的新問(wèn)題、教育機(jī)智的發(fā)覺(jué)等新變化，在“共享”教案中修正。這樣，教案就有了流動(dòng)的生命。第四，一定要寫(xiě)好教學(xué)后記。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也有可能留下失敗的教訓(xùn)，我們將教學(xué)感受及時(shí)的記錄下來(lái)，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。因此，對(duì)于“教學(xué)后記”欄目不應(yīng)強(qiáng)求教師堂堂寫(xiě)，但要提倡教師把所感的寫(xiě)出來(lái)。備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫(xiě)教案是另一種創(chuàng)作。有了這

4、樣的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)視寫(xiě)教案為苦差事，抄教案來(lái)應(yīng)付了事，而會(huì)消去浮躁心態(tài)，在書(shū)寫(xiě)中悄悄成長(zhǎng)起來(lái)?！　〗贪甘墙處熯M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)計(jì)劃。在課前教師的各項(xiàng)備課活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是其中最復(fù)雜、最細(xì)致的必備工作。一份具有科學(xué)性、教育性的好教案，堪與最精致的藝術(shù)品相媲美?！　　　　　　　∫?、編制教案的重要意義　　　　　　　　1.寫(xiě)好教案是上好課的前提　　　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括著學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。這里除包含著學(xué)生怎樣學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)外，還包含了教師怎樣教的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教

5、學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)；確定課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要明確傳授哪些科學(xué)知識(shí)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里；應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)哪些生物學(xué)技能；應(yīng)選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?yàn)；如何組織學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力……等一系列問(wèn)題，總之，要認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣一番深思熟慮，反復(fù)推敲之后，才寫(xiě)出教案?？梢?jiàn)，編制教案的過(guò)程，就是構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。上課時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)方法，教學(xué)的技能、技巧，把教案付

6、之實(shí)踐，這是從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在形成切合實(shí)際的教案，并把它付諸實(shí)踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課不能沒(méi)有教案?！　　　?.編寫(xiě)教案有利于教師進(jìn)行總結(jié)和提高　　　　一般地說(shuō)，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往不止是一個(gè)教學(xué)班，特別是對(duì)生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過(guò)上課的實(shí)踐，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進(jìn)行小結(jié)?？纯催@節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂是否合適？教學(xué)任務(wù)是否完成了；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是否充實(shí)，信息量夠不夠；觀察

7、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)操作是否正確規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行課堂討論是否充分……等等。在這基礎(chǔ)上對(duì)原教案進(jìn)行必要的修改或補(bǔ)充，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設(shè)有課后分析一欄，以不斷總結(jié)和提高?！　　　?.教案在評(píng)估教學(xué)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也起重要作用　　　　我們?cè)陂_(kāi)展研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，都離不開(kāi)教案。作課的教師需要編制教案，供聽(tīng)課人研究、學(xué)習(xí)之用；評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，也需要以教案為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師，特別是老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也離不開(kāi)對(duì)他們的教案的研究、學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以整理、編

8、篡他們的教案供人們學(xué)習(xí)、借鑒。老教師和優(yōu)秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財(cái)富。教師之間，也可以通過(guò)教案的交流