原子的結構教學設計

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1、《原子的結構》教學設計撫順市三十二中學欒婷一、教學任務分析1、教材分析：本課題處于初中化學第三單元第二課題，第三單元《物質構成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成、原子核外電子的排布和相對原子質量三部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹原子核外電子的排布使學生知道不同元素的化學性質與最外層電子數(shù)目有關，同時認識離子的定義。第三部分介紹相對原子

2、質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。2、目標分析：根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，我確定以下教學目標：知識與技能1）理解原子的概念、原子的可分。2）了解原子的構成。3）了解相對原子質量，相對原子質量與原子質量的關系。過程與方法1)通過閱讀分析、比較歸納的方法來學習有關知識，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。2）通過多媒體教學手段及直觀的語言，誘發(fā)學生的想像力，增加學生對微觀粒子的感

3、性認識。情感態(tài)度與價值觀1)通過對原子結構及粒子間關系的學習，進行世界是物質的、物質是運動的等辨證唯物主義觀點教育。2）了解相對原子質量，了解為相對原子質量測定做出卓越貢獻的張青蓮教授事跡，增強學生的愛國主義情感。3、學情分析：本課題內容較抽象，遠離學生的生活經驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經學習了分子原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。針對本節(jié)課內容的學習，學生現(xiàn)有認知發(fā)展情況。一、教學設計（一）、教學目標1、知識與技能1

4、）理解原子的概念、原子的可分2）了解原子的構成。3）了解相對原子質量，相對原子質量與原子質量的關系。2、過程與方法1)通過閱讀分析、比較歸納的方法來學習有關知識，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。2）通過多媒體教學手段及直觀的語言，誘發(fā)學生的想像力，增加學生對微觀粒子的感性認識。3、情感態(tài)度與價值觀1)通過對原子結構及粒子間關系的學習，進行世界是物質的、物質是運動的等辨證唯物主義觀點教育。2）了解相對原子質量，了解為相對原子質量測定做出卓越貢獻的張青蓮教授事跡，增強學生的愛國主義情感。重點：1、原子的構成2、相對原子質量難點：原子結構和相對原子質量概念的形成教學資源：

5、原子結構動畫盧瑟福散射實驗動畫視頻：我國首顆原子彈爆炸（二）教學方法設計：情景教學法問題探究法合作學習法（三）教學手段設計：《原子的結構》一節(jié)新教材分成了三個方面，由于一節(jié)課的時間有限，把這節(jié)課的第一部分原子的構成和第三部分相對原子質量放在第一課時。這節(jié)課是在學生學習了《分子和原子》，學生僅僅建立了簡單的微粒觀和變化觀的基礎上對原子內部結構的進一步的認識，對學生而言，研究一種看不見的粒子的構成困難很大。若按傳統(tǒng)方法進行教學，學生會覺得枯燥，不會對原子結構的知識產生興趣，更無法進一步建立起微粒觀。這節(jié)課采用將微觀世界宏觀化的方法，中學新課程標準在對化學教學的要求中著重提出“培養(yǎng)學生

6、的創(chuàng)新精神，關注學生的個性發(fā)展”。因此，堅持“教為引導，學為主體，疑為主軸，動為主線”的教學思想，始終把學生良好的學習習慣與方法、創(chuàng)新精神、動手與動腦、靈活運用知識能力等方面培養(yǎng)放在教學首位。（四）課堂教學程序環(huán)節(jié)名稱具體內容與呈現(xiàn)形式教師行為學生行為預設設計意圖激趣導學1964年10月16日，中國第一顆原子彈爆炸成功了原子彈為什么會有那么大的威力呢？原子內部到底是什么樣的秘密呢？（板書題目）（視頻）原子彈爆炸時產生的蘑菇云激發(fā)學生的學習興趣?？匆曨l感受到原子彈的威力設置情境，引入問題，激起學生探究新知識的欲望與興趣，啟發(fā)學生思考，過渡新課教學。展開想象一、原子的構成張開想象的翅

7、膀：你想象中的原子是什么樣的?導入原子構成發(fā)展史介紹湯姆生與盧瑟福的成就用語言激發(fā)學生的興趣介紹幾位科學家的成就，并把學生的想象與科學家聯(lián)系上。提出各種猜想如：球、很小、南瓜…引導學生從熟悉的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀領域增強學生的自信心引導討論盧瑟福的α粒子轟擊金箔的實驗（α粒子，即氦原子的原子核）請大家來解釋一下這種現(xiàn)象的原因?為什么大多數(shù)帶正電的α粒子能夠穿透金箔而不改變方向？少數(shù)帶正電的α粒子發(fā)生方向上的偏轉，極少數(shù)帶正電的α粒子被反彈？激勵學生：誰愿意來親自操作一下