在快樂中感受音樂

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1、在快樂中感受音樂?曾經(jīng)有一位作家說過，他認(rèn)為有兩種人不可能成為作家，一種是生活很貧乏的人；另一種是對生活缺乏藝術(shù)感受能力的人。可見音樂感受力的重要。音樂感受力包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。怎樣使感受音樂不流于形式，讓學(xué)生能從中體驗到快樂，是我們一直在思索的問題。一、在情境中感受音樂是一門充滿藝術(shù)性和情趣的學(xué)科。通過各種音樂要素的變化，呈現(xiàn)給人以不同的情感體驗，但對初學(xué)音樂的低年級學(xué)生來說，還不能完全準(zhǔn)確地通過音樂要素去感受理解音樂，此時教師創(chuàng)設(shè)一定的情境

2、來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，寓教于樂，會收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。比如：一年級《小青蛙找家》一課，教學(xué)時，教師說：“小朋友，有幾只淘氣的小青蛙在外面玩耍，天色漸晚，它們連忙往家走，請聽聽它們的步伐節(jié)奏是怎樣的？”然后出示節(jié)奏xx︱xx︱,加上童謠“跳跳，呱呱”進(jìn)行練習(xí)。練會后，教師再說：“天色越來越暗了，可是小青蛙還沒有到家，它們心里好著急啊！聽聽現(xiàn)在它們的步伐節(jié)奏是怎樣的？再出示節(jié)奏XXX︱XXX︱,加上童謠“跳跳跳，呱呱呱”練讀。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)地去解決教學(xué)中的難點，有著事半功倍的效果。二、在變化中感受音樂是靈動的，不斷變化的

3、，哪怕只是一個細(xì)微的變化，都會帶來全新的體驗，因此,教學(xué)中要善用“變化”這一法寶。比如：三年級《美麗的黃昏》一課，在歌曲學(xué)會后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“快速”演唱，讓學(xué)生討論用這種速度演唱有何感受？適合表現(xiàn)這首歌曲嗎？為什么？學(xué)生說：“快速與歌曲中黃昏靜謐的意境完全不相符。從而使學(xué)生明確了音樂中速度與情緒的關(guān)系。教師再將四三拍的歌曲用四二拍來彈奏讓學(xué)生演唱，體會節(jié)拍變化后歌曲風(fēng)格的改變。就這樣以音樂為主線，引導(dǎo)學(xué)生在變化中聆聽，在變化中感悟音樂各要素的作用。一、在律動中感受“動”是兒童的天性。音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年級高低的不同，心理特點的不同，

4、采用不同的動起來的方式來感受音樂。比如：低年級的學(xué)生活潑好動，善于表現(xiàn)自己，因此可以用一些比較生動活潑的肢體語言來感受音樂，使他們各個感官通感活動起來，加深對音樂的情感體驗。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生肢體語言比較貧乏，呆板木訥，此時，教師可以運用榜樣示范的作用，找一些表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行示范引導(dǎo)，有一定的效果。而高年級學(xué)生隨著心理的成熟，比較內(nèi)斂，情緒情感不易外露，在感受音樂的時候，重要的是內(nèi)心的體驗和情感的共鳴。因此，教師在問題的設(shè)計上要巧妙，要有針對性，甚至可以根據(jù)孩子的已有能力，設(shè)計稍有難度的問題，讓他們的頭腦動起來。二、在活動中

5、感受活動指的是音樂活動，也是音樂教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分。活動是在感受基礎(chǔ)上的體驗與表現(xiàn)，而通過活動又能使學(xué)生的感受得到升華。比如：用打擊樂器為音樂伴奏。讓學(xué)生運用自己對打擊樂器的認(rèn)識和了解，去嘗試選擇樂器，并根據(jù)樂器的音色創(chuàng)編合適的伴奏型。這個過程中，學(xué)生可能會做出不恰當(dāng)?shù)倪x擇，比如發(fā)出長音的樂器，學(xué)生創(chuàng)編了時值比較短的節(jié)奏；而發(fā)出短音的樂器，學(xué)生創(chuàng)編時值比較長的節(jié)奏。此時教師要及時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生糾正錯誤，進(jìn)一步鞏固對打擊樂器的認(rèn)識。學(xué)生在這樣輕松愉悅和張揚個性的氛圍里，體驗和感受打擊樂器的音色和節(jié)奏，這種感覺既深刻難忘，又富有情趣。三

6、、在聯(lián)想中感受音樂音響隨著時間的流動而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和實物形態(tài)的具象性，這就為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了廣闊自由的空間。因此，教學(xué)中要給學(xué)生提供思想馳騁的時間與空間。比如：在欣賞《野蜂飛舞》時，教師在沒有介紹任何作品信息的情況下，開門見山地讓孩子們聽音樂，但要求孩子們必須在聆聽的過程中腦海中要想象一個畫面或者一個故事情境，只見孩子們有的閉上眼睛沉浸其中；有的隨著音樂節(jié)奏搖頭晃腦；還有的模仿音樂中樂器的演奏……待樂曲完畢，孩子們的小手高高舉起。有的說：“我覺得像貓和老鼠在捉迷藏，小老鼠在慌里慌張地躲藏，大貓在后面奮力地追著?！边€有的說

7、：“小兔子正在悠閑地吃草，突然，一只大灰狼出現(xiàn)了，向小兔子撲過來，小兔子驚恐地逃跑。”……孩子們繪聲繪色地描述著自己感受到的音樂。此時，曲名不重要了，標(biāo)準(zhǔn)答案也不重要了，重要的是孩子們個性思維的展現(xiàn)。這樣的欣賞恐怕更能讓孩子們感受到音樂的美妙吧！以上是我們在教學(xué)中的一點點嘗試。音樂感受力的發(fā)展是促進(jìn)其他音樂能力發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的嘗試才剛剛開始。希望能讓我們的孩子在情思交融的音樂感受中愛上音樂。因為生命有了音樂，才會多姿多彩！