題 西 林 壁教學設計

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1、《題西林壁》教學設計豐澤區(qū)第六中心小學楊佩瑩【教學目標】1.體會詩句對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及蘊含的人生哲理。2.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》?！窘虒W重難點】本文的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學的難點是體會含有人生哲理的詩句?！窘虒W準備】1.查閱有關詩人及詩的資料。2.教師制作多媒體課件。一、課前賽詩情感鋪墊師：同學們，我們的祖國山清水秀，風景優(yōu)美，特別是廬山，雄奇秀拔，云霧繚繞，素有“廬山天下戀”的美譽。歷代詩人墨客相繼慕名而來，陶淵明、謝靈運、李白、白居易、蘇軾等1500余位詩人相繼登山，留下了許多珍貴的

2、名篇佳作。課前大家收集了描寫廬山的古詩，現(xiàn)在來比一比誰背得好？（播放音樂《高山流水》）。二、欣賞風光情景導入1.導入。師：大家背得多好呀！今天，我們要學習的古詩也與廬山有關。同學們，耳聽不如眼見為實，我們出發(fā)吧！登上廬山，去欣賞欣賞?。ㄕn件1：配樂風光片）2.學生欣賞廬山風光，老師用優(yōu)美的語言介紹：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑，如夢似幻，猶如仙境、、、、、、3.生自由暢說感受。師：欣賞了這廬山美景，你有哪些感受呢？誰來說說？師：我們繼續(xù)沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，映入

3、眼簾的是墻上的一首古詩。（課件2出示古詩）三、揭題解題檢查預習1.揭題、板書課題這首詩的題目就叫做——題西林壁。（生跟老師板書課題）82.解題、讀題。師：題目是文章的眼睛，誰能說說你對題目的理解。（題：書寫。題目的意思是書寫在西林寺墻壁上的詩）3.讀課題師：題目應該怎樣讀？誰來讀讀看？4.簡介作者及這首詩的寫作背景。師：這千古杰作出于哪位大文豪之手呢？課前大家收集了有關于作者及寫作背景的資料，現(xiàn)在我們來相互交流一下。（課件3作者的簡介）三、初讀感知了解大意1.聽范讀師：通過匯報資料，相信你們對蘇軾又有了進一步的了解。而他寫的這首《題西林壁》，距

4、今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。先來聽聽朗讀錄音，（課件4播放朗讀視頻）2.自由讀師：美嗎？想讀嗎？你也來讀一讀，并試著背一背。要求聲音響亮、字正腔圓地讀。給難讀的字做個記號，多讀幾遍。3.糾正字音師：你找到了哪些難讀的字？給大家提個醒。（如：嶺峰——后鼻音，此平舌音，遠緣——撮口音，相機分析“緣”的字形和意思。）4．指名讀師：我想，經(jīng)過大家這么一提醒，你一定能讀得更好。誰來讀？（相機評價）5.師生合作讀聽了你們的朗讀，老師是躍躍欲試，要不，咱們合作讀吧！你們讀前四字，我讀后三字。交換角色再讀。6.齊

5、讀。同學們讀得很好，現(xiàn)在我們來按大屏幕上的節(jié)奏來讀讀。(出示課件5題西林壁宋蘇軾　　橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。　　　不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。8四、品悟賞析明白詩意1.自讀品悟師：我們已經(jīng)初步地讀了這首古詩。你讀懂了嗎？結合以前學習古詩的方法，請你輕輕地再讀一讀，認真地想一想，然后和同桌說說，你讀懂了什么？2.匯報交流（學生隨意交流）3.引導賞析（1）賞析：橫看成嶺側成峰（課件“橫看成嶺側成峰”字體變顏色）①.理解“橫看”的廬山之景。師：“橫看”是怎么看呢？（從正面看）看到了什么景色？（看到了連綿起伏的山嶺）師板書：

6、橫嶺（播放課件6）②理解“側看”的廬山之景。師：“側看”又是怎么看呢？（從側面看）看到了什么景色？（看到了陡峭險峻的山峰）師板書：側峰（播放課件7）③　請學生上臺畫簡筆畫。師：“嶺”“峰”各是怎樣的，請同學在黑板上來畫一下。④　指導朗讀師：從正面看欣賞到了廬山山嶺連綿起伏的美，從側面看又領略到了廬山山峰高聳陡峭的美。誰能把這不同之美讀出來？（2）賞析：“遠近高低各不同?！保ㄕn件“遠近高低各不同”字體變顏色）①找方位詞師導：詩人還從什么角度去看廬山呢？這句詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。（遠近高低）②欣賞廬山不同角度之景。（播放不同角度的廬山風景

7、）師導：從遠處、近處、高處、低處看廬山，結果怎樣呢？我們也去看看?、邸≌归_想象完成填空師導：廬山千姿百態(tài)，請你根據(jù)你剛才看到的廬山景色，大膽展開想象，用下面的句式說一說。（課件出示：展開想象完成填空站在━━━━━━━━我看到的是━━━━━━━━━）（預設學生回答：站在高處廬山云天渺茫，若隱若現(xiàn)；站在近處8，廬山，巍峨聳立，猶如巨人；站在高處，廬山云霧繚繞，宛如仙境；站在低處，廬山高峭險峻，直插云霄。）（站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬

8、夏共霜雪）⑶　創(chuàng)設情境指導引讀師:他橫看廬山，山巒起伏：側看廬山，山峰聳立，他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。師:他仰望廬山，云天渺茫，若隱若現(xiàn)；近看廬山