人本主義理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用

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1、人本主義理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用摘要：班級(jí)是教育教學(xué)中的基層組織，班級(jí)管理得當(dāng)與否，關(guān)系到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作能否順利完成，本文闡述了幾年來(lái)班級(jí)體現(xiàn)人本主義的管理方法，使學(xué)生在學(xué)校感受到人本主義的關(guān)懷，真誠(chéng)理解學(xué)生，營(yíng)造以人為本的氛圍。讓學(xué)生不斷完善自我，用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理，使班級(jí)管理目標(biāo)不斷得以實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理職業(yè)教育人本主義合理化科學(xué)化班級(jí)管理是指教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育的基層單位——班級(jí)實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理。所以班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展、對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。筆者所在學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)

2、、禮儀禮貌極為不平衡，很多學(xué)生進(jìn)校是身上就有這樣那樣的問(wèn)題，或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者文明習(xí)慣不好；班主任在班級(jí)管理過(guò)程中往往不能用一些套用的或固定的管理模式，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)，每屆學(xué)生情況都不相同，而是應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際與學(xué)生反饋的信息進(jìn)行管理的創(chuàng)新，實(shí)行人本主義的管理模式，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、實(shí)踐能力等。一、班級(jí)框架人本合理化家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需要班級(jí)框架人本合理化。1、教室文化建設(shè)體現(xiàn)人文關(guān)懷教室是學(xué)生對(duì)生活的一個(gè)重要空間，對(duì)教室整個(gè)布局的處理就顯得十分重要。一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合一定的合理的方式進(jìn)行布置，使學(xué)生認(rèn)

3、為這就是他們的美好樂(lè)園，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)教室的文化建設(shè)我認(rèn)為包括教室環(huán)境布置、座位安排兩大塊兒。為了使學(xué)生覺(jué)得這里就是家，我在家訪是對(duì)幾個(gè)同學(xué)的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，特別是一些有地方特色的墻畫我就引用過(guò)來(lái)?！皩W(xué)習(xí)園地”則由學(xué)生自主創(chuàng)作并帶有我們的地方特色。比如我們動(dòng)漫專業(yè)，我就要求學(xué)生把我們的專業(yè)特色動(dòng)漫的手工制作成藝術(shù)品作為“學(xué)習(xí)園地”的主要裝潢，內(nèi)容要滿足動(dòng)漫這一主題。當(dāng)然，在不同的時(shí)節(jié)要有相應(yīng)的變化。以前學(xué)生座位都是老師固定，這樣使學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)、自己的想法無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。而我安排座位的方法則打破常規(guī)，采取自愿選座與適當(dāng)調(diào)整的方法。具體方法是首先把學(xué)生按照幾個(gè)高度段排列，

4、然后每個(gè)高度段的同學(xué)進(jìn)行自由組合，有老師派到相應(yīng)高度段的座位上去。在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特便是安排討論課時(shí)更加優(yōu)越。有老師認(rèn)為熟悉的學(xué)生坐在一起要講話，我覺(jué)得這是很片面的。學(xué)生之所以在上課講話，我覺(jué)得這應(yīng)該是老師的原因。老師上課有活力、有激情、能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那學(xué)生的講話就是討論，這是必要的。反之就算你讓兩個(gè)不講話的同學(xué)一起坐他們可能只能睡覺(jué)罷了。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力若，所以不調(diào)整好他們很容易打瞌睡。2、班委設(shè)置的模式創(chuàng)新一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，記他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)

5、揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)各約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。在我班的班委設(shè)置中，各班委由于職責(zé)不同，所以在實(shí)行明主選舉前必需進(jìn)行個(gè)性化考慮。比如，選學(xué)習(xí)委員就應(yīng)該要在學(xué)習(xí)方面有一定的自覺(jué)性，成績(jī)好，而且能夠推己及人的那種人來(lái)?yè)?dān)任，由我提名，學(xué)生進(jìn)行選舉。選勞動(dòng)委員也就要考慮學(xué)生平時(shí)熱愛(ài)勞動(dòng)的情況，然后再進(jìn)行選舉。同樣，其它的班委都這樣進(jìn)行設(shè)置。在我班的班委中，各職位責(zé)任分明，學(xué)生們都能夠很容易的參與班級(jí)的各

6、種活動(dòng)中去。二、班級(jí)常規(guī)管理的人本科學(xué)化班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任一定要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有人本科學(xué)的管理思想。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。1、班級(jí)公約的人性化在學(xué)校的各種規(guī)章中，我們可以看到一些像這樣的條款：禁止留長(zhǎng)發(fā)、嚴(yán)禁抽煙、堅(jiān)決反對(duì)在校生談戀愛(ài)等等。用的都是一些語(yǔ)氣強(qiáng)硬而且?guī)缀跏墙剐偷脑~藻。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在家可能就沒(méi)有得到好的很好的教育，就是在家長(zhǎng)強(qiáng)制下成長(zhǎng)起來(lái)的。而進(jìn)入青春期以后，他們的逆反心理更加顯著，所以，你越是禁止

7、他們可能就越是想去嘗試，所以，有那么多的條款，仍然有許多學(xué)生還是要違反。我班的班規(guī)班約也就相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整，下面是節(jié)選我班的《學(xué)生紀(jì)律自律條例》（學(xué)生討論起草我進(jìn)行修改）一些內(nèi)容：上學(xué)應(yīng)按時(shí)到校，爭(zhēng)做一名能守時(shí)的中職學(xué)生；上課應(yīng)精神抖擻，爭(zhēng)做一名有朝氣的中職學(xué)生；同學(xué)應(yīng)儀表端莊，爭(zhēng)做一名講禮儀的中職學(xué)生；同學(xué)應(yīng)語(yǔ)言得體，爭(zhēng)做一名講文明的中職學(xué)生；┅┅同學(xué)應(yīng)團(tuán)結(jié)友善、拼搏創(chuàng)新，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中職學(xué)生。多一些期望、