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《搭建腦及認(rèn)知科學(xué)及學(xué)習(xí)之間橋梁》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、搭建腦及認(rèn)知科學(xué)及學(xué)習(xí)之間橋梁學(xué)習(xí)是人腦智慧的核心，也是人類生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索幾千年來一直是哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等所關(guān)心的核心問題。傳統(tǒng)心理學(xué)對學(xué)習(xí)的論述曾經(jīng)產(chǎn)生了重要影響，如20世紀(jì)三四十年代行為主義大師桑代克和斯金納為代表的刺激反應(yīng)學(xué)說就曾經(jīng)對世界各國的語言教學(xué)有過巨大的推動作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是直接研究人腦的科學(xué)手段的普及，人們對人腦的工作機(jī)制，特別是學(xué)習(xí)和記憶，以及語言加工和學(xué)習(xí)等高級功能的腦機(jī)制研究取得很多突破性的進(jìn)展，對幾千年來傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論形成了極大的沖擊。正如美國科學(xué)院院士Patri
2、ciaKuhl教授2009年在《科學(xué)》雜志上所指出的那樣，21世紀(jì)的學(xué)習(xí)科學(xué)需要把心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育學(xué)和機(jī)器學(xué)習(xí)等學(xué)科有機(jī)整合起來，形成一門新的學(xué)習(xí)科學(xué)。正是在這樣的科學(xué)發(fā)展背景下，由北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室主辦，中國教育學(xué)會腦與教育分會協(xié)辦，國家自然科學(xué)基金委（編號31130025）、“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計劃”（編號B07008）資助的2012年國際“腦、認(rèn)知與學(xué)習(xí)”學(xué)術(shù)研討會于6月8日至9日在北京國家會議中心舉行。6本次研討會有諸多當(dāng)前國際上有重大學(xué)術(shù)影響的腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究專家出席，成員來自美國、德國、瑞士和中國
3、等國。這些學(xué)者長期從事學(xué)習(xí)的腦機(jī)制和認(rèn)知機(jī)制研究，并重視其在個體學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。研討會舉辦的兩天時間中，來自國內(nèi)外的200多名學(xué)者、專家、研究生和大學(xué)生聆聽了報告，并進(jìn)行了交流互動。北京師范大學(xué)董奇教授致開幕詞，他對本次研討會的召開表示祝賀，認(rèn)為這是一個推動當(dāng)代腦科學(xué)與教育相結(jié)合，與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的一次很好的平臺，將對中國教育實踐起到積極的促進(jìn)作用。北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室主任李武教授，實驗室學(xué)位委員會主任舒華教授，實驗室“腦與學(xué)習(xí)科學(xué)中心”主任、“國家青年千人計劃”入選者薛貴教授分別主持了各分會場的報告。研討會圍繞腦發(fā)育
4、與認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)和記憶的一般規(guī)律，及其與語言學(xué)習(xí)、閱讀能力發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的個體差異及其早期神經(jīng)預(yù)測指標(biāo)，閱讀困難的腦機(jī)制、早期診斷和干預(yù)，先前語言經(jīng)驗與大腦可塑性以及社會、家庭和學(xué)校對閱讀能力發(fā)展的支撐作用等廣泛的話題展開了深入的探討。就腦事件相關(guān)電位(EEG/ERP)①、腦功能磁共振成像(fMRI)②等當(dāng)代最先進(jìn)的腦科學(xué)研究手段對語言、閱讀腦機(jī)制研究及其對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了交流。6本次研討會給人印象最深的就是隨著當(dāng)前研究的不斷深入和多學(xué)科融合的加速，當(dāng)代腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的研究正越來越多地開始回答與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的重要理論問題，向人
5、們展示這個領(lǐng)域的廣闊前景。腦科學(xué)對學(xué)習(xí)的真正意義和價值就在于能夠科學(xué)地認(rèn)識大腦的學(xué)習(xí)規(guī)律，為評估已有學(xué)習(xí)方法的效率，并開發(fā)新的、以研究證據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)手段奠定強(qiáng)有力的理論和實證基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)億萬兒童青少年的學(xué)習(xí)，使中國的豐富人口資源轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的人力資源，為我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有效支撐和強(qiáng)大動力。正如參加此次研討會的國際著名腦科學(xué)家，長期從事兒童青少年大腦認(rèn)知發(fā)展研究的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家JamesR.Booth教授所報告的那樣：國民閱讀能力對一個國家的實力非常重要，國民閱讀水平哪怕是微小的提高，都會對國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。Booth教授還指出，
6、目前國際上流行的英語學(xué)習(xí)教材、教學(xué)節(jié)目能真正符合兒童青少年的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、大腦發(fā)展規(guī)律，從而起到良好學(xué)習(xí)效果的不足20%。教師和學(xué)生雖付出了很多時間，投入了大量精力，學(xué)習(xí)效果卻一般，這不能不說是巨大的人力浪費。國際人腦成像組織（OHBM）前主席、美國德州大學(xué)奧斯汀分校的RussellA.6Poldrack教授為研討會作了一個名為《認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的未來》的報告。他指出，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)已經(jīng)度過了青春期的“成長煩惱”，進(jìn)入了比較成熟的青年期。未來的研究需要特別關(guān)注腦功能成像大樣本海量數(shù)據(jù)的整合，以及結(jié)合復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)和模式分析技術(shù)來檢驗心理學(xué)的
7、理論和模型等。這為今后語言學(xué)習(xí)研究的健康發(fā)展指出方向。美國華盛頓大學(xué)的BradleySchlaggar教授通過兒童和成人單詞語音加工和閱讀的腦成像對比實驗發(fā)現(xiàn)，兒童和成人的語音加工腦區(qū)均主要由大腦左側(cè)緣上回(supramarginalgyrus,SMG)來完成。隨著閱讀經(jīng)驗的增加，單詞的學(xué)習(xí)通道逐漸由單純的語音通道轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X通道為主、語音通道為輔的加工方式。這啟示語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗和兒童的大腦發(fā)育之間相互影響，兒童和成人在語言學(xué)習(xí)的方式上存在不同，并受到語言經(jīng)驗的調(diào)節(jié)。舒華教授根據(jù)自己多年在漢語兒童閱讀發(fā)展方面的研究，提出兒童的閱讀應(yīng)該從幼兒園開始便科學(xué)地
8、教和學(xué)，同時家庭、社會都要盡可能地創(chuàng)造條件為提高兒童閱讀能力而共同努力，從而為兒童將來全面地學(xué)習(xí)奠定良好的閱
