設(shè)置情境-教學(xué)模式

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1、關(guān)于創(chuàng)設(shè)初中英語課堂教學(xué)情境的策略研究一、研究背景《英語課程標(biāo)準(zhǔn)—英語》強(qiáng)調(diào)基于語言習(xí)得的教學(xué)環(huán)境的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語言的目的。初中英語課堂教學(xué)不但是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性情境互動”的各項(xiàng)活動。學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，

2、來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。為了使情境教學(xué)真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生在活動中掌握所學(xué)的知識，以提高應(yīng)用能力。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和取得學(xué)習(xí)的成就感，在課堂上要采用多種教學(xué)方法并舉的措施，用學(xué)生喜聞樂見的活動形式貫穿教學(xué)過程，在潛移默化中激活學(xué)生的思維，以達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求教師在講授英語的時候，要努力創(chuàng)設(shè)活動情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生的思維，啟動他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，盡可能使學(xué)生全身心活動起來，主動參與語言交際活動，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，引發(fā)直接興趣，以此突破語言關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。正如著名

3、教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！倍?、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的策略按照語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)了各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言是為了進(jìn)行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并運(yùn)用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在英語教學(xué)中要從重視師生情感的交流入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的語境，最大限度輔助學(xué)生語言知識的習(xí)得。那么，如何將“情”和“境

4、”有機(jī)結(jié)合，在中學(xué)英語教學(xué)過程中收到良好的效果呢？可以采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略：1、聆聽音樂，創(chuàng)造情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用音樂，導(dǎo)入新課；例如，我在執(zhí)教北師大版北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十二冊英語Unit11這一單元時，正好要教行為動詞的“一般過去時”，我就選擇了含有“一般過去時”時態(tài)的《Yesterdayoncemore》這首經(jīng)典英文歌曲，學(xué)生們一聽到這音樂，感到很優(yōu)美動聽，看著多媒體上呈現(xiàn)的歌詞就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作

5、用。2、利用插圖和簡筆畫，創(chuàng)造情境。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型Whatistheweatherlike?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。利用簡筆畫輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些英語教學(xué)的情景，是英語情景教學(xué)法的重要內(nèi)容，而且不受條件的限制。我在教第十二冊unit9People中的lesson33Whatdoeshelike？中的tall，short，long，medium，wavy，curly，straight，large，thin等詞匯時，我就

6、在黑板上三幅簡筆畫進(jìn)行比較教學(xué)，一幅是大頭像，高身材，大體型，長的波浪型的頭發(fā);另一幅是中等頭像、中等身高，中等體型，齊肩的卷發(fā)；還有一副是小頭像，身材矮小，很瘦的體型，長的直發(fā)。通過夸張的手法使圖看起來幽默滑稽，給學(xué)生留下很深刻的印象，配合這三幅簡筆畫使學(xué)生輕松愉快地掌握了描述一個人的外貌特征的詞匯。利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過眼耳更直觀的領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。3、讓學(xué)生充當(dāng)角色，創(chuàng)設(shè)情境?！敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員?！边@句話在初中英語教學(xué)中恰如其分。如我在教北師大版北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊英語Unit1這一單元時，因?yàn)槭浅踔杏⒄Z的第一節(jié)課，首先，教師向?qū)W生介紹

7、一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個向老師自我介紹，并問好。I’mxxx，AreyouXXX?Nicetomeetyou,nicetomeetyou,too.(說后面名字時可以相互握手，相互擁抱)。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，拉近了新同學(xué)之間的關(guān)系;另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂不再枯燥，從而提高了課堂的教學(xué)效