教學(xué)案例分析格式及案例分析范例

《教學(xué)案例分析格式及案例分析范例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、教學(xué)案例分析格式及案例分析范例發(fā)表時間：2004-6-198:36:49?作者：jwch??點擊6974次教學(xué)案例分析格式1、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進行的。2、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例問題，另一方面增強可讀性。3、教學(xué)設(shè)想：包括對作業(yè)的說明、案例教學(xué)的注意事項、案例教學(xué)的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。4、教學(xué)反思、研究：包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析、教師的課

2、后反思、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進行了展開。?附：案例分析范例－－“近似數(shù)和有效數(shù)字”案例背景介紹本節(jié)教材是實施新的課程改革后初一的一堂課。這節(jié)內(nèi)容與老教材的內(nèi)容基本一致。選用這節(jié)課的原因是因為過去我曾選用這節(jié)課作為教學(xué)公開課，取得了相當(dāng)?shù)某晒?，?dāng)時的授課方式為普通的啟發(fā)式教學(xué)。本堂課是由我所上的一堂平常課，所采用的上課方式是組討論式。希望通過這節(jié)課同過去的課進行比較?？紤]到本堂課的情況，未安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)。情景描述像往常一樣，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我走進了教室：“同學(xué)們，今天上課之前先請同學(xué)們做一些簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，要求完成以下內(nèi)容：分組統(tǒng)計：（1）班上男女生人數(shù)；

3、　　　　?。?）全年級人數(shù)；　　　　?。?）同學(xué)們用的數(shù)學(xué)課本的厚度；　　　　?。?）中國人口數(shù)量；　　　　?。?）圓周率。要求每個小組迅速地分工、合作完成上述內(nèi)容，并進行簡單的記錄?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們迅速地進行工作，不一會兒就結(jié)束了。我注意到有個別同學(xué)把自己放在旁觀者的位置?！巴瓿闪?？哪組先說？”立刻有學(xué)生站了起來：“我們班上男生有24人，女生20人；全年級人數(shù)約有380人；同學(xué)們用的數(shù)學(xué)課本的厚度為1厘米；中國人口數(shù)量約為12億；圓周率約為3.14?！薄按蠹艺J(rèn)為他說得是否正確？”“我認(rèn)為他說得基本正確，但全年級有379人，圓周率在3.1415926~3.1415927之間?！?/p>

4、……每組均發(fā)表了各自的結(jié)論，各組結(jié)論基本相同?！按蠹艺f得都很好。有需要提出的問題嗎？”“那為什么會有不同呢？”“問題提得很好，誰來解答？”“我想，可能是計算的問題，或是測量的問題。”“非常好，我們在某些情況下可以得到一些精確的、與事實完全相符的數(shù)，我們稱之為準(zhǔn)確數(shù)；但在某些情況下得到一些與事實不完全相符但比較接近實際的數(shù)，我們稱之為近似數(shù)。誰能說出上述數(shù)中哪些是近似數(shù)哪些是準(zhǔn)確數(shù)。為什么？”“我們班上男生有24人，女生20人是準(zhǔn)確數(shù)；全年級人數(shù)約有380人是近似數(shù)；全年級有379人是準(zhǔn)確數(shù)；同學(xué)們用的數(shù)學(xué)課本的厚度為1厘米是近似數(shù)；中國人口數(shù)量約為12億是近似數(shù)；圓周率約為3.1

5、4是近似數(shù)?！薄昂芎?。誰能說出一些日常生活中常見的近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的例子？”“教室有44張桌子，44張椅子，4扇窗戶，這些是準(zhǔn)確數(shù)?！薄拔业纳砀呤?.61米，今年12歲，這些是近似數(shù)?！薄拔覀儗W(xué)校有1000多人，這是近似數(shù)?！薄拔覀儗W(xué)校有1000多人，與實際相差太遠(yuǎn)，這不是近似數(shù)?！薄俺跻唬?）班約有40人，教室大概有10盞燈為近似數(shù)？”“大家都發(fā)表了自己的看法，很好。主要的問題是：怎樣才算作近似數(shù)？”我給出了近似數(shù)的意義：我們說與實際有偏差但比較接近實際的數(shù)，我們稱之為近似數(shù)。即用四舍五入的方法得到的數(shù)稱之為近似數(shù)。比方說，我們年級有379人。我們可以說：我們年級約有380人；也

6、可以說：我們年級約有400人。“那我所說的我們學(xué)校有1000多人，是不是近似數(shù)？”……同學(xué)們產(chǎn)生了一些爭論，其中也提到了常見的說法如：實足年齡12歲，虛歲14歲等。我發(fā)表了自己的觀點：無論是近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)，它首先是一個具體的數(shù)。諸如1000多、不到1000等，均不能稱之為近似數(shù)。像初一（5）班約有40人，教室大概有10盞燈，混淆了數(shù)學(xué)中近似數(shù)與生活中近似數(shù)的概念。也就是說數(shù)學(xué)中所說的近似數(shù)與實際生活中的一些習(xí)慣說法是不相同的，請大家注意。同學(xué)們的表情似乎有些懷疑。我沒有停下來?！坝盟纳嵛迦氲姆椒ǖ玫降臄?shù)，就有近似程度問題。比方說：π＝3.1415926…π取整數(shù)，則π≈3，精確

7、到個位π取一位小數(shù)，則π≈3.1，精確到十分位π取兩位小數(shù)則π≈3.14，精確到百分位……問題：1.8和1.80的近似程度一樣嗎？為什么？”“一樣，因為1.80后面的0可以省略。”“不一樣，因為1.8精確到十分位，1.80精確到百分位，如1.83四舍五入為1.8,1.803四舍五入為1.80?！薄罢l知道什么樣的數(shù)四舍五入為1.8，什么樣的數(shù)四舍五入為1.80嗎？”“應(yīng)該是1.75到1.85四舍五入為1.8,1.795到1.805四舍五入為1.80?！蓖瑢W(xué)們的掌聲響起來了?！昂芎?，