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《小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘 要 新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)能力培養(yǎng)一、掌握預(yù)習(xí)方法，營造自主學(xué)習(xí)氛圍蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛來融化學(xué)生干涸
2、的心田，讓學(xué)生在愛的情境中享受學(xué)習(xí)的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。因此預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真研究小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材精心設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)法指導(dǎo)和良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成這兩個(gè)方面的目標(biāo)具體設(shè)計(jì)豐富多彩的預(yù)習(xí)內(nèi)容，組織預(yù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)應(yīng)具有可操作性，如劃重點(diǎn)句、劃疑難句、做筆記、圈詞語、想內(nèi)容等多種形式的操作。這些可操作的要求都滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，但學(xué)生不易獨(dú)立地概括發(fā)現(xiàn)和自覺習(xí)得，需要教師在強(qiáng)化地改進(jìn)操作的過程中將學(xué)法凸現(xiàn)并完善之后才能讓學(xué)生獲得。二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
3、，喚起自主參與意識大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍榫辰虒W(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法很多，而設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語是最常見也是較為行之有效的方法。好的導(dǎo)語往往能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。別出心裁的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多
4、媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢就在于它能運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。教師還應(yīng)把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面充分發(fā)展。三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探究精神古人云：“學(xué)貴多疑。小疑則小進(jìn);大疑則大進(jìn)?！?。這句話告訴我們學(xué)習(xí)中只有大膽地提問、質(zhì)疑，學(xué)生的主體意識才會(huì)得以發(fā)展。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，對促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想
5、、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義方面質(zhì)疑;從課題之處質(zhì)疑;從重點(diǎn)之處質(zhì)疑;從文章的內(nèi)容質(zhì)疑；從矛盾之中質(zhì)疑；結(jié)合課后思考題質(zhì)疑等。學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，逐漸教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們探索問題，解決問題，使學(xué)生在質(zhì)疑--議疑—釋疑中，自主并快樂地獲得知識，獲得發(fā)展。四、注重多讀感語，進(jìn)行自主閱讀獲取《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師
6、的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。由此可見，讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。讀是為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地掌握課文中的語言文字。古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。只有自主地進(jìn)行閱讀，才能實(shí)現(xiàn)閱讀者心靈的震顫、心智的啟迪、
7、感悟的誘發(fā)，使學(xué)生在閱讀中完成生命的成長。這樣做最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀。利用語音、語調(diào)、語氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)，引起學(xué)生或興奮、激動(dòng)，或悲傷、哀愁等情緒。要注意朗讀的形式要多樣化，加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)，如師范讀、齊讀個(gè)別讀、分角色讀、小組讀、男女生對讀等等，通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在語文閱讀教學(xué)中，一定要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，弘揚(yáng)其自主意識和能動(dòng)作用，在民主和諧
