營(yíng)造書香校園 豐富文化底蘊(yùn)

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1、營(yíng)造書香校園豐富文化底蘊(yùn)——飛英小學(xué)書香校園創(chuàng)建紀(jì)實(shí)書香校園在提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)和信息能力上有著巨大的潛在作用。為此，2010學(xué)年，飛英小學(xué)把書香校園的創(chuàng)建納入到了教育教學(xué)的中心工作。一、建立制度，為創(chuàng)建書香校園保駕護(hù)航。1．組建領(lǐng)導(dǎo)小組。我校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、大隊(duì)輔導(dǎo)員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的書香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，責(zé)任到人。2.制定各項(xiàng)制度。質(zhì)量來(lái)自于科學(xué)管理，而科學(xué)管理離不開一系列規(guī)章制度。我校根據(jù)實(shí)際制訂了學(xué)校書香校園建設(shè)實(shí)施方案。學(xué)校向全體師生、家長(zhǎng)發(fā)出了“感受文字之美，品味書香

2、人生”的活動(dòng)倡議。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校書香校園的主要陣地圖書館也制定了六條制度，即：管理人員崗位責(zé)任制、書刊借還制度、藏書和資料管理規(guī)則、閱覽室管理制度、圖書丟失和損壞的賠償制度、圖書剔除和處理辦法。把對(duì)師生的讀書情況納入對(duì)相關(guān)管理人員、班級(jí)、學(xué)生及班主任、教師考核范疇。各班均建立完善了圖書角。圖書角的圖書一部分由學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的閱讀要求統(tǒng)一配備，另一部分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極踴躍將自己購(gòu)買的圖書拿到班級(jí)圖書角來(lái)。每個(gè)班級(jí)都配好圖書管理員，有班級(jí)圖書目錄、借閱登記制度。最大限度地發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用。學(xué)校根據(jù)聯(lián)盟內(nèi)下發(fā)的學(xué)生閱讀書籍目錄，給每位家長(zhǎng)印發(fā)了適合自己孩子閱讀的書籍目

3、錄，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買圖書。二、美化環(huán)境，為創(chuàng)建書香校園營(yíng)造氛圍。馬克思和恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！睘樵谛@內(nèi)營(yíng)造一種濃厚的書香氛圍，學(xué)校在資金困難的情況下，首先改建了圖書室，并請(qǐng)專人設(shè)計(jì)。如今走進(jìn)圖書室，吧臺(tái)式的借書角非常有特色。尤其是室內(nèi)的綠色葡萄架下，更是吸引了無(wú)數(shù)小讀者。別具一格的X型書架，讓整個(gè)圖書室顯得與眾不同。我們把學(xué)校的櫥窗、走廊、板報(bào)充分利用起來(lái)了，讓校園的每一條走廊、每一塊板報(bào)都能說(shuō)話。我們?cè)谛@最醒目的地方拉上條幅“感受文字之美，品味書香人生”；東西兩邊圍墻做了名人長(zhǎng)廊，教室前走廊里貼上了名人名言，宣傳櫥窗和黑板報(bào)都有固

4、定的版面介紹、宣傳閱讀知識(shí)，圖書室外邊墻上有新書推薦卡、閱讀之星照片、學(xué)生的閱讀成果展示，整個(gè)環(huán)境不僅有利于師生的閱讀，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既童趣又美觀。所有這一切，令書卷的氣息撲面而來(lái)，讓芬芳的書香溢滿校園，為師生共同徜徉書海創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍?？梢哉f(shuō)，書香校園的環(huán)境布置，已成為我校一道亮麗的風(fēng)景。為了得到家長(zhǎng)的配合，我們向全體家長(zhǎng)發(fā)出了倡議，倡議全體家長(zhǎng)積極投身到“小手拉大手，同讀一本書”的親子閱讀活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些“親子共讀”的讀書方法，如家長(zhǎng)朗讀，適時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子的思維和表達(dá)能力；孩子朗讀，家長(zhǎng)作為聽眾，

5、家長(zhǎng)在孩子讀完后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劯惺埽m時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行正確的人生觀教育；分角色朗讀，提高孩子的表達(dá)和感受能力。倡議在家中“開辟一塊地方、騰出一張書桌、整理一些舊書、增添一些新書、張貼一張讀書表”，設(shè)立“家庭讀書角”。對(duì)沒(méi)有條件的家庭學(xué)校則建議家長(zhǎng)做到定期陪孩子逛書店，每月至少一次；同時(shí)和孩子一起讀書，以身作則；在書店里，讓孩子自己挑選喜歡的有意義的書。欣喜的是，平時(shí)學(xué)校開展的活動(dòng)，得到了廣大家長(zhǎng)的積極配合，如小報(bào)的設(shè)計(jì)等就融入了家長(zhǎng)的許多心血，家庭中漸漸彌漫著書香的氛圍。三、開展活動(dòng)，讓書香校園陶冶師生情操。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，每學(xué)期我們都要舉行形式多樣、豐富

6、多彩的讀書節(jié)活動(dòng)。每次活動(dòng)做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有表彰，全校師生人人參與、人人有收獲、人人有提高。語(yǔ)文教研大組開展了閱讀導(dǎo)讀課的研討活動(dòng)。規(guī)定每個(gè)班級(jí)每周在地方課程或綜合實(shí)踐活動(dòng)課中抽出一節(jié)課的時(shí)間作為課外導(dǎo)讀課時(shí)間。通過(guò)嘗試，學(xué)校基本上形成了低年級(jí)以指導(dǎo)閱讀童話、成語(yǔ)故事、寓言故事為主的指導(dǎo)課模式，中年級(jí)以指導(dǎo)優(yōu)秀的中外少年兒童讀物為主的指導(dǎo)課模式，高年級(jí)形成了以指導(dǎo)閱讀名著為主的指導(dǎo)課模式。讀書交流形式較為豐富，有“故事會(huì)”、“換一本書，交一個(gè)朋友”、“知識(shí)競(jìng)猜”、“名人名言”、“報(bào)刊剪輯”、“好書推薦”等。發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)和校園網(wǎng)的作用，及時(shí)播送、刊登學(xué)生的作品，

7、為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺(tái)。紅領(lǐng)巾廣播，我們還開辦了“好書介紹”、“讀書心得”、“每周一詩(shī)（詞）”等欄目。充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，把學(xué)生讀書活動(dòng)與雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。開展一系列“我與好書同行”系列活動(dòng)。要“打造書香魅力校園”，教師首先要做好引領(lǐng)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視用文化來(lái)感染教師，打造書香教師隊(duì)伍。把讀書定位為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式、人文化發(fā)展的一個(gè)重要途徑，用讀書來(lái)支撐和引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的特色發(fā)展，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)品位。我們要求每位教師根據(jù)聯(lián)盟內(nèi)下發(fā)的教師閱讀書籍目錄，并結(jié)合我校讀書方案和自己教育教學(xué)工作實(shí)際，制定個(gè)人讀