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1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的改革論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息檢索課教學(xué)內(nèi)容信息素質(zhì)教育信息意識信息能力信息道德 論文摘要:環(huán)境的變化一直是推動信息素質(zhì)教育前進(jìn)的動力。作為我國信息素質(zhì)教育的重要基地的信息檢索課,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,其教學(xué)內(nèi)容要改變傳統(tǒng)的只側(cè)重文獻(xiàn)檢索和中外工具書的利用,而是向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,緊扣信息意識、信息能力和信息道德三個方面來設(shè)置,真正成為學(xué)生在資源獲取與知識融入的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的一個重要環(huán)節(jié)?！ ⌒畔⑺刭|(zhì)(Informationliteracy)概念的提出,可以溯源到1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席給美國圖書館
2、與信息科學(xué)委員會的報告。而被人們接受程度最高的當(dāng)屬美國圖書館學(xué)會ALA(AmericanLibraryAssociation)在1989年報告中給出的定義:能夠判斷什么時候需要信息,并懂得如何去獲取信息,如何去評價和有效利用所需要的信息?！ ⌒畔⑺刭|(zhì)是大學(xué)生必備的素質(zhì)之一,在高等院校開設(shè)專門培養(yǎng)學(xué)生“信息素質(zhì)”的課程,不僅是當(dāng)前我國開展素質(zhì)教育的要求,也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有專家認(rèn)為,我國信息素質(zhì)教育始于文獻(xiàn)信息檢索。它是不可多得的中國高校開展信息素質(zhì)教育的一個重要基地。從20世紀(jì)80年代以來,從一般的用戶導(dǎo)讀、講座和培訓(xùn),直至正規(guī)
3、課程的普遍開展。從全校講座到相關(guān)的研究生課程,逐步擴(kuò)大,由淺入深,在信息素質(zhì)教育方面已經(jīng)做了許多扎實(shí)的工作。環(huán)境的變化一直在推動我國的信息素質(zhì)教育的前進(jìn)?！ ?信息檢索教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的必要性 美國實(shí)用主義教育家杜威曾說過“學(xué)校中求知識的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法”。1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對高等教育實(shí)施素質(zhì)教育也提出了明確要求,“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。教育部2001年工作要點(diǎn)中提出堅持
4、用最新的科學(xué)文化成果教育學(xué)生,融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體,促使學(xué)生廣泛參與科研和社會實(shí)踐,加大對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。高等學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是創(chuàng)新、求索、綜合能力的培養(yǎng)。6 信息檢索課是信息素質(zhì)教育的重要課程,是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息意識,掌握文獻(xiàn)檢索方法,主動攝取知識、更新知識,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立科研能力的重要環(huán)節(jié)。隨著信息素質(zhì)教育在高校的深入開展,在信息檢索課教學(xué)中,開始注意突出信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng),即將檢索科學(xué)與科研信息調(diào)研結(jié)合。如康奈爾大學(xué)圖書館在門戶網(wǎng)站上建立調(diào)研策略(researchstrategy)而不
5、是一般的檢索策略(retrievalstrategy)的教學(xué)網(wǎng)頁,從如何選題、如何尋找背景資料到科研論文、綜述文獻(xiàn)資源的獲取、鑒別和引用,體現(xiàn)出信息研究與分析的真正內(nèi)涵。又如克羅拉多大學(xué)Tutty圖書館制作了科研專題信息調(diào)研分析范例網(wǎng)頁,內(nèi)容包括如何系統(tǒng)查找課題相關(guān)資源,評價選擇書目及二次文獻(xiàn)資源、發(fā)現(xiàn)館藏、確定學(xué)科重要人物、理論影響性評價、引文分析、跟蹤最新信息等等,并將這些內(nèi)容與專業(yè)課題結(jié)合,幫助學(xué)生將獲取的知識信息融入自身專業(yè)課題基礎(chǔ)中,從而使學(xué)生在初步接觸課題的同時,通過信息知識的獲取啟發(fā)科研思路,建立科學(xué)假設(shè)?！ ⌒畔z索課程作為
6、以培養(yǎng)本科學(xué)生的信息能力為目標(biāo)的信息教育的重要課程,應(yīng)把信息意識、信息道德諸方面的教育貫穿于信息能力培養(yǎng)的具體過程中。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是基于圖書館素質(zhì)教育的作用而開設(shè)的。其內(nèi)容側(cè)重于文獻(xiàn)檢索和中外工具書的利用。1992年2月原國家教委高教司[1992]44號文件對文檢課教學(xué)內(nèi)容作了規(guī)定:文檢課教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會使用檢索工具與參考工具書的使用方法,初步掌握計算機(jī)檢索方法。還規(guī)定文檢課教學(xué)要分三段進(jìn)行:在新生入學(xué)時期進(jìn)行圖書館利用方法的教育,在三、四年級講授文獻(xiàn)檢索與利用的知識,對研究生要增加文獻(xiàn)資料整理利用的知識,包括文獻(xiàn)的鑒別、選擇、整理以
7、及情報研究方法等。這說明了文獻(xiàn)檢索教學(xué)不僅是信息獲取知識和方法的傳授,而且是通過對學(xué)生進(jìn)行信息獲取、分析、處理和運(yùn)用能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！ ⌒畔z索課程已經(jīng)不僅僅是圖書館一般利用數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)等信息獲取的教學(xué),而成為學(xué)生在資源獲取與知識融入的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的一個重要環(huán)節(jié)?！ ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息檢索教學(xué)內(nèi)容的改革 2002年1月在黑龍江大學(xué)召開了信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會,會議前身是“文獻(xiàn)檢索與利用”學(xué)術(shù)研討會。會議認(rèn)為,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,原有的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容偏窄,缺乏創(chuàng)意和科技含量,必須加以改革,而改革的方向就是向信息素
8、質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新環(huán)境下信息檢索課教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的信息意識,增強(qiáng)信息道德觀念,提高學(xué)生的信息獲取、利用能力、自學(xué)能力以及知識更新能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,信息檢索課的教
