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1、思想品德課有效教學(xué)模式探究【關(guān)鍵詞】思想品德課堂教學(xué)模式有效教育【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0024-02去年，筆者所在學(xué)校參加了有效教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者有幸成為第一批實(shí)驗(yàn)教師。一年來(lái)，筆者在實(shí)踐中積極探尋適應(yīng)新課程改革的思想品德課堂教學(xué)模式，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，筆者主要按照以下步驟組織課堂教學(xué)。一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)良好的開(kāi)端是成功的一半。筆者認(rèn)為，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)能夠最大限度地把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，而創(chuàng)設(shè)情境是
2、非常有效的課堂導(dǎo)入方法。情境具有形象、鮮明、情切、意遠(yuǎn)等特點(diǎn)，因此，情境非常容易吸引和打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如講述故事、播放音樂(lè)、播放短片、展示圖片、角色表演等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)《透視“追星”》這節(jié)課的時(shí)候，筆者在導(dǎo)入新課時(shí)播放了改編歌曲《小芳》（改編歌詞，歌詞主要內(nèi)容為楊麗娟追劉德華導(dǎo)致家破人亡），原本還有些嘈雜的課堂頓時(shí)安靜了下來(lái)，學(xué)生的注意力集中到了課堂上。導(dǎo)入課題后緊接著就是呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）。筆者認(rèn)為，把握教學(xué)目標(biāo)是有一定難度的，過(guò)去，
3、筆者在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)經(jīng)常犯“空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實(shí)”的錯(cuò)誤，備課時(shí)經(jīng)常用“初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性”“培養(yǎng)自我保護(hù)的各種能力”“懂得法律的基本知識(shí)”等空泛的表述來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，而這實(shí)質(zhì)上正是對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)活動(dòng)的組織就會(huì)帶有隨意性，教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性就無(wú)從談起。筆者認(rèn)為，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一要認(rèn)真研讀課標(biāo)，不能脫離課標(biāo)備課；二要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖；三要認(rèn)真研究學(xué)生，要針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；四要善于提煉，表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注
4、意數(shù)與質(zhì)相結(jié)合，表與本相結(jié)合，程與法相結(jié)合。二、問(wèn)題導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)必須建立在有效的平臺(tái)之上，否則就會(huì)形式化，收效甚微。筆者這里所說(shuō)的“有效平臺(tái)”主要是指學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題導(dǎo)向。對(duì)留白很多的思想品德教材來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充和問(wèn)題的導(dǎo)引顯得尤為重要。每上一節(jié)新課，筆者都要精選學(xué)習(xí)材料（包括文本、音像、實(shí)物等）和精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)材料的選取要注意遵循“三貼近”原則：貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要緊扣三維目標(biāo)，有針對(duì)性、層次性、開(kāi)放
5、性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，教學(xué)“珍愛(ài)生命”的主題時(shí)，筆者選取了以下材料：巴尼?羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨，他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來(lái)，可樹(shù)太重了，抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了
6、。要保全性命，只剩下唯一可行的辦法――自行截肢。呈現(xiàn)材料后，筆者要求學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，思考以下問(wèn)題：（1）你最佩服這位伐木工人的什么？（2）你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？（3）如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢？為什么？三、小組交流，合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建立和學(xué)法指導(dǎo)。筆者是這樣組建學(xué)習(xí)小組的：第
7、一，協(xié)同班主任把好、中、差不同層次的學(xué)生交叉搭配編排座位，按教室課桌椅排列順序把全班分為4個(gè)大組，每個(gè)月調(diào)整1次；第二，前、后兩桌4個(gè)同學(xué)為一小組，有時(shí)以前、中、后三桌6個(gè)同學(xué)為一小組；第三，明確組員角色及職責(zé)，小組設(shè)組長(zhǎng)、書(shū)記員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人，要求每個(gè)成員要各司其職、各負(fù)其責(zé)；第四，明確小組組織紀(jì)律，提出合作要求。在學(xué)法指導(dǎo)上，筆者的做法是：第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自主學(xué)習(xí)成果，共同解決疑難問(wèn)題；第二，參與小組交流活動(dòng)，重點(diǎn)扶助學(xué)困小組，尤其要扶助組織松散的小組和邊緣化的學(xué)生；第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究
8、、解決。四、展示點(diǎn)撥，總結(jié)升華學(xué)習(xí)成果展示能夠滿足學(xué)生表現(xiàn)自己、評(píng)價(jià)自己、提高自己的需要，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，緊接著應(yīng)進(jìn)入展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。在課堂上，展示學(xué)習(xí)成果的方式主要有講解、板卡呈現(xiàn)、板書(shū)、表演等。講解是由小組代表（發(fā)言人）向全班口述本組完成任務(wù)
