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《淺析小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺析小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題及對策發(fā)布者：趙瞇瞇小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的堅實基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為求知者，要成為課堂的主體，需要培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、探討以及運用的能力。筆者就小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題做出分析，針對存在的問題提出對策，已改進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。?【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)；問題；措施傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，老師的“權(quán)威”占著絕對的主體，一直都是老師一個人的講解；學(xué)生所能擁有的自主學(xué)習(xí)空間狹小，也沒有實踐機會。教學(xué)課堂的主動權(quán)應(yīng)交到學(xué)生手中，為他們提供一片自主學(xué)習(xí)的天空。一、小學(xué)生自主閱讀的重要
2、性真正的閱讀是自主性工作，是情感與思想全面投入的過程。那種應(yīng)付考試、尋求刺激的閱讀都屬“偽閱讀”。首先，自主性閱讀能提高文本解讀能力。文章不是文字的堆砌，其靈魂在于文字背后的情感、思想及做人做事的哲理。這些東西都不是老師能“灌輸”給學(xué)生的，需要學(xué)生在自我感悟和實踐中獲得。其次，自主閱讀能讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。方法是靠實踐形成的，教師文本解讀雖然精彩，但不經(jīng)過學(xué)生的思維加工與實踐體驗，是無法形成自己的方法的。所以，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考著閱讀，慢慢讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地閱讀。再次，自主閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀。“偽閱讀”缺乏思維參與
3、、缺乏情感投入。一個沒有感動、沒有智慧、沒有靈感的閱讀是無意義的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在體味、領(lǐng)悟中閱讀，讀出語文的內(nèi)涵。同時，自主閱讀對于低年級學(xué)生來說更為重要。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力較弱，但具有強烈的閱讀興趣，有著良好的想象力，思想約束少，閱讀的個性化特征明顯。所以，低年級閱讀更需寬松的氛圍與自由的空氣，才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)存在的問題（一）學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位部分老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多認(rèn)為語文只要讓學(xué)生學(xué)好課本知識就可以了，語文綜合性的學(xué)習(xí)只是知識的一種附屬，從而淡化了自主學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位
4、。老師的不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)在學(xué)生中，只有一味的將老師傳授的知識被動接收，缺乏必要的自主性學(xué)習(xí)。（二）學(xué)校教學(xué)資源不夠豐富在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)的過程中，過于依賴課本知識，對其他學(xué)習(xí)資源的開發(fā)不夠到位，視課本內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)。老師缺乏課程開發(fā)意識，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)意識，在意識開發(fā)中，不能聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。（三）學(xué)習(xí)不重視過程許多老師將學(xué)習(xí)活動作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，不能有效的挖掘教育價值，缺乏必要的激勵與督導(dǎo)。在語文課程展示上，很多老師都只抓住了展示成果這一環(huán)節(jié)，但具體的實踐、操作環(huán)節(jié)等都沒能引起老師的高度
5、重視。（四）活動開放任自由長期以來，“培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨立性的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣”是小學(xué)基礎(chǔ)教育的前提。強調(diào)學(xué)生在組織活動中自行、主動的設(shè)計，對自己提出的問題自己解決。在語文學(xué)習(xí)活動開展中，人們都提倡學(xué)習(xí)的自主性，使得教師從“選題”到“成果展示”階段都完全的放手，而結(jié)果可想而知。因為畢竟是小學(xué)生，教師不可能完全放手，交由學(xué)生自行處理。三、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)具體改進措施（一）課前預(yù)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)前，需要教學(xué)提前預(yù)習(xí)以及方法。在初讀文章時，需要針對課本的導(dǎo)讀進行學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中存在的疑點、難點用“？”標(biāo)示出來，并對知識難點進行討
6、論和研究等，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力。有了目標(biāo)、有了針對性，學(xué)生才能夠自主地進行學(xué)習(xí)，按照課文以及老師提出的要求，將問題逐一解決。在解決問題的同時，教師還能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等融入激勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)中去，為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生主動參與意識在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，老師應(yīng)現(xiàn)對課文進行了解，明確一下課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在“不知不覺”走入課文中去。例如：在教學(xué)《松鼠》一課時，剛開始可以說：“今天要跟大家介紹的是一種可愛的小動物，它是誰呢？別著
7、急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。在不知不覺中，學(xué)生在觀看松鼠圖片的時候，也走進了教學(xué)之中。（三）注重學(xué)生“問題式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神古人云：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生才是釋疑的主體。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生思考，必須先教會學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力，在“問題式教學(xué)”中，激勵學(xué)生自主探究的精神。例如：在教學(xué)《假如沒有灰塵》
8、一文時，可以提出這些問題：1、讓學(xué)生學(xué)生說說灰塵有哪些危害。2、讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。3、引出課題——《假如沒有灰塵》。用如此的“問題式教學(xué)”，就能讓學(xué)生在思考中逐漸地占據(jù)
