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《淺析小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、影響小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為求知者，要成為課堂的主體，需要培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、探討以及運(yùn)用的能力。影響小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題很多，但我就小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出重點(diǎn)分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出對(duì)策，已提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)生自主閱讀的重要性真正的閱讀是自主性工作，是情感與思想全面投入的過(guò)程。那種應(yīng)付考試、尋求刺激的閱讀都屬“偽閱讀”。1、自主性閱讀能提高文本解讀能力。文章不是文字的堆砌，其靈魂在于文字背后的情感、思想及做人做事的哲理。這些東西都不是老師能“灌輸，，給學(xué)生的，需
2、要學(xué)生在自我感悟和實(shí)踐中獲得。2、自主閱讀能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。方法是靠實(shí)踐形成的，教師的文本解讀雖然精彩，但不經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維加工與實(shí)踐體驗(yàn)，是無(wú)法形成自己的方法的。所以，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索性閱讀，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地閱讀。3、自主閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！皞伍喿x”缺乏思維參與、缺乏情感投入。一個(gè)沒(méi)有情感、沒(méi)有探索、沒(méi)有靈感的閱讀是無(wú)意義的。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在體味、領(lǐng)悟中閱讀，讀出語(yǔ)文的內(nèi)涵。同時(shí)，自主閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力較弱，但具有強(qiáng)烈的閱讀興趣，有著良好的想象力，思想約束少，閱讀的個(gè)性化特征明顯。所以，低年級(jí)閱讀更需寬松的氛圍與自由
3、的空氣,才能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位部分老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多人認(rèn)為語(yǔ)文只要讓學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就可以了，語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)只是知識(shí)的一種附屬，從而淡化了自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位。老師的不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)在學(xué)生中，只有一味的將老師傳授的知識(shí)被動(dòng)接收，缺乏必要的自主性學(xué)習(xí)。2、學(xué)校教學(xué)資源不夠豐富在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,過(guò)于依賴(lài)課本知識(shí)，對(duì)其他學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)不夠到位，視課本內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)。老師缺乏課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)意識(shí)，在意識(shí)開(kāi)發(fā)中，不能聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。3、學(xué)習(xí)不重視過(guò)程許多
4、老師將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)R標(biāo)的途徑,不能有效的挖掘教育價(jià)值，缺乏必要的激勵(lì)與督導(dǎo)。在語(yǔ)文課程展示上，很多老師都只抓住了展示成果這…環(huán)節(jié)，但具體的實(shí)踐、操作環(huán)節(jié)等都沒(méi)能引起老師的高度重視。4、活動(dòng)開(kāi)放任自由長(zhǎng)期以來(lái)，“培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣”是小學(xué)基礎(chǔ)教育的前提。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在組織活動(dòng)中自行、主動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)自己提出的問(wèn)題自己解決。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，人們都提倡學(xué)習(xí)的自主性，使得教師從“選題”到“成果展示”階段都完全的放手，而結(jié)果可想而知。因?yàn)楫吘故切W(xué)生，教師不可能完全放手，交由學(xué)生自行處理。三、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)具體改進(jìn)措施1、課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)前，需要教學(xué)提前
5、預(yù)習(xí)以及方法。在初讀文章時(shí)，需要針對(duì)課本的導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)用“？”標(biāo)示出來(lái)，并對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行討論和研究等，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了目標(biāo)、有了針對(duì)性，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課文以及老師提出的要求，將問(wèn)題逐?解決。在解決問(wèn)題的同時(shí)■，教師還能夠?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等融入激勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)中去，為小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，老師應(yīng)對(duì)課文進(jìn)行了解，明確一下課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”走入課文中去。3、注重學(xué)生“問(wèn)題式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生
6、自主探究精神古人云：“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生才是釋疑的主體。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生思考，必須先教會(huì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢疑、敢問(wèn),重視學(xué)生質(zhì)疑能力，在“問(wèn)題式教學(xué)”中，激勵(lì)學(xué)生自主探究的精神。4、注重感悟，品味課文古人有云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”O(jiān)課文的情感，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的知識(shí)。而是學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，在語(yǔ)氣中、在聲調(diào)中、在表情中體會(huì)課文的情感，才能夠取得情感上的共鳴，受到知識(shí)的熏陶。5、強(qiáng)調(diào)閱讀中對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶
7、，獲得思想啟迪……"所以，在自主閱讀過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，讓學(xué)生去體驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。小學(xué)生雖然知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，但他們具有非常強(qiáng)的想象力與大膽的創(chuàng)造力。在教學(xué)中要提供寬松的氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)于學(xué)生想象中一些荒誕的成分或者一些不合理想象要抱著寬容態(tài)度，保護(hù)與激勵(lì)學(xué)生把想象與創(chuàng)造結(jié)合到閱讀中，一旦形成學(xué)生個(gè)人的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升是極有幫助的。個(gè)性化的閱讀不僅需要寬容，而且需
