莊小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

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1、2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告高樓鎮(zhèn)崔莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組我校嚴(yán)格按照縣教育局教研室的統(tǒng)一安排，于2011年6月25日和26日對(duì)一至五年級(jí)進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。本著嚴(yán)肅考紀(jì)，誠(chéng)信考試的原則，實(shí)行教師調(diào)換監(jiān)考，學(xué)生單人單桌，閱卷流水作業(yè)，致使考試和閱卷工作嚴(yán)格有序地進(jìn)行。現(xiàn)將我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析如下：一、試卷命題情況分析為了真實(shí)、準(zhǔn)確地做好這次卷面分析，找出存在的問題和今后教學(xué)中要努力的方向，我把一至五年級(jí)的5份試卷全部認(rèn)真地看了一遍，同時(shí)翻閱部分學(xué)生的答卷，并進(jìn)行了認(rèn)真的分析，本次試卷在命題方面突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：⑴試卷的設(shè)計(jì)以體現(xiàn)

2、“雙基”的基本題為主，重點(diǎn)從“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等四個(gè)領(lǐng)域考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。⑵命題注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。⑶命題緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特征，呈現(xiàn)方式豐富多彩，題目靈活，開放有度，難易適中。二、考試基本情況分析本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)全校應(yīng)參考人數(shù)：247人，合格人數(shù)：199人，合格率：80.6％；優(yōu)秀人數(shù)：108人，優(yōu)秀率：43.7％；最高分：99分，最低分：12分，平均分：72.14分。從整體來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分

3、析、解決問題的能力比以前也有很大提高。具體情況見下表：高樓鎮(zhèn)崔莊小學(xué)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)匯總表（2011—2012學(xué)年度第二學(xué)期）序號(hào)班級(jí)實(shí)有人數(shù)參考人數(shù)數(shù)學(xué)最高分最低分合格人數(shù)合格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率平均分任課教師1一（1）班424298183583.33%2866.67%77.09王銀東2一（2）班1313946713100.00%646.15%80.15陳平華3二年級(jí)565599274887.27%1221.82%74.3湯慶品4三年級(jí)474797244391.49%3370.21%78.32張潔5四年級(jí)373797182875.68%1951.35%7

4、2.1陳平禮6五（1）班282891121760.71%621.43%58.52朱良春7五（2）班252595181560.00%416.00%64.5朱良春三、存在問題及原因分析學(xué)生方面的：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高小學(xué)階段，關(guān)鍵是從小要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題習(xí)慣，驗(yàn)算習(xí)慣等，這次測(cè)試反映出一個(gè)問題，學(xué)生沒有讀書的習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書，不能自主自覺地看書。例如：三年級(jí)數(shù)學(xué)第六題的第5小題，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)課本中以課外知識(shí)的形式介紹給學(xué)生，我們?cè)谡n堂中講過，只是在復(fù)習(xí)時(shí)沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有看書的習(xí)慣，這些問題會(huì)

5、迎刃而解。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，數(shù)學(xué)書不光是用來(lái)做題的，更重要的是用來(lái)學(xué)習(xí)的。2、分析應(yīng)用題能力欠缺對(duì)于解決問題這一知識(shí)領(lǐng)域，要求學(xué)生能夠識(shí)別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并將這些數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)關(guān)系提煉出來(lái)，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這些問題。學(xué)生的這一能力還有待提高。3、部分學(xué)生在計(jì)算題上還存在較大的失誤。學(xué)生在做第一面基礎(chǔ)知識(shí)部分的計(jì)算題時(shí)注意力集中，比較仔細(xì)，所以準(zhǔn)確率較高，但在后面應(yīng)用題的計(jì)算上卻出現(xiàn)很多的問題。這說明學(xué)生在思想上對(duì)計(jì)算沒有給與足夠的重視，其次是計(jì)算方法不夠熟練，突出表現(xiàn)在四、五年級(jí)的計(jì)算上。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于死板，

6、依賴性很強(qiáng)主要反映在學(xué)生遇到稍靈活一些的題時(shí)用常規(guī)方法不能解答，就束手無(wú)策了，這說明我們學(xué)生沒有養(yǎng)成做計(jì)算題時(shí)首先用簡(jiǎn)便方法做計(jì)算題的習(xí)慣，存在一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的心里，只要學(xué)會(huì)一種方法，其他的方法也就不愿多學(xué)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有潛力可挖，沒有拓展，越學(xué)越死。教師方面存在的問題1、在教學(xué)過程中，忽視了及時(shí)的將知識(shí)加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準(zhǔn)確的知識(shí)體系。2、我們要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，要有大的數(shù)學(xué)發(fā)展觀，不能就教材教教材，要有適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。四、改進(jìn)、提高意見與建議1、就教材本身而言，其

7、知識(shí)、技能的覆蓋是有限的，當(dāng)務(wù)之急，重視對(duì)教材內(nèi)容的取與舍，整合與挖掘，提高駕馭教材的能力，拓寬與教材有關(guān)的知識(shí)和信息準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)中可以先讓學(xué)生根據(jù)圖意完整地?cái)⑹龀鲆阎蛦栴}，再過渡到純文字出現(xiàn)的形式，或者根據(jù)敘述口述編應(yīng)用題，這些必須都要練到，不能有失誤，有時(shí)我們也可以新舊教材對(duì)比補(bǔ)充，多看一些資料的。2、教師對(duì)待概念法則的認(rèn)識(shí)：對(duì)于概念的要求與以往相比新教材弱化了，比如一些計(jì)算的公式記憶概念的定義、法則等，但教材對(duì)概念的弱化并不表明他不重要，而要活化概念，抓住概念的本質(zhì)，例如：1—4年級(jí)都有對(duì)空間與圖形這一知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，但每個(gè)年級(jí)都存在學(xué)生對(duì)公式概念

8、混淆，對(duì)計(jì)量單位、進(jìn)率的不熟練，其主要原因是，教材對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的