案例教學(xué)法在思想政治課堂運用淺議

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1、案例教學(xué)法在思想政治課堂運用淺議學(xué)士學(xué)位論文開題報告課題來源：導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自選案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法在政治課堂上有著不可替代的作用，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的課堂理論以及自己的實習(xí)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，目前許多政治教師在運用案例教學(xué)法的過程中還存在著很多問題。通過查閱有關(guān)研究案例教學(xué)法的資料以及結(jié)合自己在實習(xí)期間的講課經(jīng)驗，確定了《案例教學(xué)法在思想政治課堂運用淺議》這一題目課題研究的目的和意義：課題研究的目的：高中思想政治課是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生要準確的掌握基本理論知識，還要學(xué)會運用自己所學(xué)知識去分析和解決實際問題，這與案例教學(xué)法的理念不謀而合，所以越

2、來越多的政治教師選擇在課堂上運用案例教學(xué)法。但是由于多種原因，包括諸多的客觀原因以及主觀原因，客觀原因比如教室的硬件設(shè)施、學(xué)校的教學(xué)要求；主觀原因比如有的教師還是注重理論成績大于能力培養(yǎng)。因此案例教學(xué)在課堂上的運用還存在著很多問題，本文主要通過查找資料以及結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)驗，淺析案例教學(xué)法在思想政治課堂運用的教學(xué)優(yōu)勢和現(xiàn)實要求。課題研究的意義：教學(xué)方法多種多樣，對案例教學(xué)法的相關(guān)知識進行研究，不僅可以豐富高中政治教學(xué)的理論研究，為高中政治老師提供更多的參考和選擇，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，而且也會為高中政治教學(xué)的傳統(tǒng)方法注入一股新鮮的血液。案例教學(xué)法是

3、以問題為導(dǎo)向，以事實為依托，以分析和討論為手段的一個全新的教學(xué)方法，是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際的橋梁。研究案例教學(xué)法在思想政治課的運用，有著巨大的現(xiàn)實意義，在高中政治教學(xué)中廣泛的運用案例教學(xué)法可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動性，在另一個方也是可以降低教師的教學(xué)難度，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：國內(nèi)對于案例教學(xué)法在思想政治課中應(yīng)用的研究狀況：案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法是在二十世紀八十年代引進我國教學(xué)中的，我國最早的以案例教學(xué)為研究對象的專著是鄭金洲的《案例教學(xué)指南》。本書追溯了案例教學(xué)法的歷史發(fā)展，介紹案例教學(xué)法在哈佛大學(xué)

4、的首創(chuàng)。綜合以下對于案例教學(xué)法的定義，從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。陳露在《思想政治教育案例分析課教學(xué)實踐與探索》一文中提出，思想政治課案例教學(xué)法是以馬克思主義的基本觀點為指導(dǎo)，綜合運用和該課程有關(guān)的理論和方法，根據(jù)具體案例對有關(guān)問題進行分析研究，從中找出帶有普遍性規(guī)律性的結(jié)論，對學(xué)生實施思想政治教育的一種教學(xué)實踐活動。王丙辰和于洋在《關(guān)于思想政治理論課中運用案例教學(xué)法的思考》一文中闡明了案例教學(xué)法的宗旨是理論與實際的有機整合；教師和學(xué)生的活動是雙向的和多向的，并且?guī)熒年P(guān)系是平

5、等的。而且“案例教學(xué)法的重點是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識及團體合作能力”。卜愛華的《“思想道德修養(yǎng)”課如何有效地開展案例教學(xué)》中提出案例教學(xué)具有“說服力強”這一特點。因為“把典型的案例合理地引入教學(xué)，以感人肺腑的事實說話，具有很強的說服力，能達到事半功倍的效果”。國外對于案例教學(xué)法在思想政治課中應(yīng)用的研究狀況：案例教學(xué)法作為一種教學(xué)方法是由美國哈佛大學(xué)工商管理研究院于1918年首創(chuàng)，最先運用在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界，后普遍推廣在醫(yī)學(xué)、法律、管理以及商業(yè)。經(jīng)過近百年的研究與應(yīng)用，已經(jīng)被公認為是一種行之有效的教學(xué)模式，雖然對于案例教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用研究，國外并

6、沒有相同的研究，但搜索到一些相應(yīng)的研究。這些理論輔助了案例教學(xué)法在思想政治課堂運用的研究。在人本主義心理學(xué)中，對其研究最多的是羅杰斯（Carlgoers），他提出了“以人為中心”的理論，而這一理論也成為人本主義理論的核心和基礎(chǔ)。他認為，科學(xué)作為一個不斷變化的領(lǐng)域，其不是全封閉的，只存在于已發(fā)現(xiàn)知識的書籍中的事實原理。因此，對于學(xué)生來說，掌握相關(guān)的知識已不是其學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的目的是要使學(xué)生能夠掌握并且能夠把知識運用到實踐中去，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識并不是一成不變的，而是隨著實踐發(fā)展而發(fā)展的。馬斯洛認為：“學(xué)習(xí)不能單純靠外力，而只能靠內(nèi)發(fā)，教師的任務(wù)不是教學(xué)生

7、學(xué)知識，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇，提供他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果，教師只是擔任從旁點撥的作用，以減少阻力和挫折，只有自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案，才能提升學(xué)生求知的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。”課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：課題研究的主要內(nèi)容高中思想政治課是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，不僅要求學(xué)生要準確的掌握基本理論知識，還要學(xué)會運用自己所學(xué)知識去分析和解決實際問題，這與案例教學(xué)法的理念不謀而合，所以越來越多的政治教師選擇在課堂上運用案例教學(xué)法。但是由于多種原因，案例教學(xué)在

8、課堂上的運用還存在著很多問題，本文主要通過查找資料以及結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)驗，淺析案