蒙臺梭利的兒童觀及給我們的啟發(fā)1(2)

《蒙臺梭利的兒童觀及給我們的啟發(fā)1(2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、蒙臺梭利的兒童觀及其給我們的啟發(fā)1北京師范大學霍力巖???兒育觀是對兒童的本質(zhì)看法。它是形成教育理論的基礎(chǔ)，是開展教育實踐的前提。蒙臺梭利（MariaMonteori）總結(jié)了盧梭（J．Roueau）、裴斯泰格齊（J．H．Pestalozzi）、福祿貝爾（F．W．A．Froebel）等人自然主義的教育思想，集當時世界上先進的醫(yī)學、生物學、心理學、人類學和教育學等學科之大成，形成了她自己的兒童觀思想,并奠定了她具有世界影響的蒙臺梭利教育法（Monte-?oriMethod）的理論基礎(chǔ)。?　　一、蒙臺梭利的兒童觀　　?蒙臺梭利的

2、兒童觀主要有以下幾個方面：?　?。ǎ﹥和l(fā)展具有“胚胎期”　　蒙臺梭利所謂“心理胚胎期”是和“生理胚胎期”相對而言的。在蒙臺梭利看來，人和生物的一個重要區(qū)別是，人有兩個胚胎期——生理胚胎期和心理胚胎期。在生理胚胎期，人和其它動物一樣，開始時一無所有，以后由一個細胞分裂為許多細胞，然后形成各種器官，并生長發(fā)育至瓜熟蒂落。而心理胚胎期則是人類特有的，新生兒期就是這個心理胚胎期的開始．心理胚胎期既區(qū)別于兒童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活動，是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。蒙臺梭利認為心理

3、胚胎期的心理發(fā)展經(jīng)歷著和生理胚胎期的生理發(fā)展同樣的路線，開始也是一無所有，經(jīng)過吸收各種各樣的外界刺激，形成許多感受點和心理所需要的器官，然后才產(chǎn)生了心理?！　∶膳_梭利指出，正如作為生理胚胎的兒童的發(fā)育需要母親的子宮這一特殊環(huán)境一樣，作為心理胚胎的兒童的發(fā)展也需要一種相適應(yīng)的特殊環(huán)境．這種特殊環(huán)境要求要盡可能排除有害生命力呈現(xiàn)的任何不利因素，要盡可能專門設(shè)置能滿足兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境，如適應(yīng)兒童力量和形體的桌椅、促進兒童感官發(fā)展和運動協(xié)調(diào)的教具以及不斷觀察并及時給予指導的教師等。?　?。ǘ﹥和l(fā)展具有敏感期　　蒙臺梭利認

4、為兒童對于特殊的環(huán)境刺激有一定的敏感時期，這種敏感時期與生長現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的年齡相適應(yīng)，兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎(chǔ)之上。蒙臺梭利強調(diào)說：“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這時期，他們?nèi)菀椎貙W會每樣事情，對一切都充滿了活力和激情”，同時，兒童不同的內(nèi)在敏感性使他能從復雜的環(huán)境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西……使自己對某些東西敏感，而對其它東西無動于衷”。　　根據(jù)長期的觀察和研究，蒙臺梭利指出了一些心理現(xiàn)象的敏感時期——感覺敏感期：出生到5歲，這時，兒童不僅能有選擇地注意周圍的

5、環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能；秩序敏感期：1歲至4歲，這時，兒童能夠理解事物的時間和空間關(guān)系并對物體進行分類；細節(jié)敏感期：1歲至2歲，這時，兒童的注意力往往集中在事物的細枝末節(jié)上；行走敏感期：l歲左右，這時，似乎有一種不可抗拒的沖動驅(qū)使幼兒去行走；語言敏感期：出生后8個星期到8歲，這時，兒童對人的聲音產(chǎn)生興趣，然后對詞、最后才對語言產(chǎn)生興趣，并逐漸掌握復雜的人類語言?！　∶膳_梭利指出了多種心理現(xiàn)象的敏感時期，并要求在兒童心理發(fā)展的敏感時期對幼兒進行教育、引導和幫助，從而促進幼兒心理的正常發(fā)展，并避免延誤時機帶來的兒

6、童心理發(fā)展障礙。??（三）兒童發(fā)展具有階段性　　蒙臺梭利是用發(fā)展的觀點看待兒童的，她認為兒童處于一個不斷發(fā)展的過程中，這種發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。在發(fā)展的每一階段，兒童的生理、心理和社會性發(fā)展的特點都和前一階段不同，而每一階段的發(fā)展又為下一階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)，基于這種認識，她將兒童心理的發(fā)展分為以下三個階段，并對各個階段的特點提出自己的看法；第一階段（0～6歲）是兒童各種心理功能形成期。這一階段的最基本的特征是出現(xiàn)一個又一個的敏感期。整個第一階段還可以進一步劃分出兩個時期：第一時期是從出生到3歲即前面提到的“心理胚胎期”，這一時

7、期兒童沒有有意識的思維活動，只能無意識地吸收一些外界刺激；第二時期是個性形成期，這一時期兒童逐漸從無意識轉(zhuǎn)化為有意識，慢慢產(chǎn)生了記憶、理解和思維能力，并逐漸形成各種心理活動之間的聯(lián)系，獲得最初的個性心理特征。第二階段（6～12歲）是兒童心理的相對平穩(wěn)發(fā)展時期。第三階段（12～18歲）是兒童身心經(jīng)歷巨大變化并走向成熟的時期。??（四）兒童發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的　　蒙臺梭利認為活動在兒童心理發(fā)展中有著極其重要的意義。她在《教育中的自我活動》一書中指出，兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動，這種自發(fā)性活動通過與環(huán)

8、境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗，從而促進兒童心理的發(fā)展。她給活動以極高的評價；“活動、活動、活動，我請你把這個思想當作關(guān)鍵和指南；作為關(guān)鍵，它給你揭示了兒童發(fā)展的秘密；作為指南，它給你指出應(yīng)該遵循的道路?！钡?，蒙臺梭利不認為兒童最主要的活動是深受福祿貝爾及其追隨者推崇的游戲，她認為游戲特別是假想游戲會