高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)模式課程體系設(shè)

《高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)模式課程體系設(shè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)模式課程體系設(shè)計摘要：本文介紹了我院按基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)理論，采用項目教學(xué)模式對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，并以職業(yè)資格證書的獲取為檢驗標(biāo)準(zhǔn)確定了三大方向，然后介紹了相應(yīng)的核心課程及實施方式。
　　關(guān)鍵詞
本文來自：計算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)：工作過程；項目教學(xué)；課程體系；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；高職院校
　　　　　　
　　項目教學(xué)模式是圍繞1個或多個完整的真實項目而開展的教學(xué)活動，綜合了當(dāng)前傳統(tǒng)探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)的特點，旨在把學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有效融入工程任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地

2、進(jìn)行知識的建構(gòu)，所有教學(xué)活動都是圍繞真實的項目展開。本文按基于工作過程導(dǎo)向的思路對現(xiàn)有高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解構(gòu)，提出了高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)全新的項目教學(xué)模式課程系統(tǒng)。
　　
　　1課程體系設(shè)計的思路
　　
　　基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)過程，是一個伴隨學(xué)科體系的解構(gòu)而凸顯行動體系的建構(gòu)過程。
　　通過問卷調(diào)查與座談，對珠三角、泛北部灣經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)對信息產(chǎn)業(yè)人才需求狀況和包括省屬高職院校在內(nèi)的高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)合南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，與相關(guān)企業(yè)專家合作，按照“建設(shè)網(wǎng)站→網(wǎng)絡(luò)

3、構(gòu)建→管理網(wǎng)絡(luò)”的思路，根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位要求，對高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心能力進(jìn)行了提煉，見圖1。
　　
　　在核心能力解構(gòu)基礎(chǔ)上，以職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)為核心，對職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，將培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的核心能力融入教學(xué)體系中，提出了完成真實工作項目為目標(biāo)，以獲取職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程導(dǎo)向的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，見圖2。
　　
　　課程體系的建立凸顯了能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實踐相結(jié)合的特征，以項目教學(xué)為核心，以職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的要求，學(xué)生在校期間可直接參與

4、真實項目的開發(fā)和參加相關(guān)認(rèn)證考試，并以完成項目的能力和職業(yè)資格證書的獲取作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　2課程體系設(shè)計方案
　　
　　(1)培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的課程體系
　　按照網(wǎng)站建設(shè)崗位任職要求，通過分解職業(yè)崗位能
　　
　　力，歸納出相應(yīng)的教學(xué)知識點來重構(gòu)課程知識體系；采用任務(wù)驅(qū)動與項目案例教學(xué)以及企業(yè)真實項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練等方式，以獲取網(wǎng)頁設(shè)計師證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，確定圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、維護(hù)與管理數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站測試與網(wǎng)站運營等核心課程；使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)，了解網(wǎng)頁設(shè)計構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺設(shè)計技能，又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫

5、設(shè)計和程序開發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、動畫設(shè)計、圖形圖像處理、頁面設(shè)計及美化等相關(guān)工作，又具備網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的課程解構(gòu)框架見圖3。
　　
　　(2)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的課程體系
　　按照網(wǎng)絡(luò)工程師崗位任職要求，通過分解職業(yè)崗位能力，歸納相應(yīng)的教學(xué)知識點來重構(gòu)課程；采用項目教學(xué)，通過企業(yè)真實項目實戰(zhàn)，以獲取國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，確定構(gòu)建小型局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)測試與故障診斷等核心課程；通過真實項目的實踐，使學(xué)生能安裝、配置和維護(hù)路由器、交換機(jī)和防火墻等常

6、用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對各種設(shè)備和不同的技術(shù)的整合能力，從而能構(gòu)建大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師的課程解構(gòu)框架見圖4。
　　
　　(3)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的課程體系
　　按照網(wǎng)絡(luò)安全工程師崗位任職要求，通過分解職業(yè)能力，歸納相應(yīng)的教學(xué)知識點；采用項目案例教學(xué)，通過企業(yè)真實項目實戰(zhàn)，以獲取網(wǎng)絡(luò)安全工程師證書為評價標(biāo)準(zhǔn)，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)安全、安全審計與風(fēng)險分析、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)等核心課程；使學(xué)生掌握信息安全基本理論，具有較強(qiáng)的操作技能，掌握一般的防黑客技術(shù)及防病毒技術(shù)，掌握主流操作系統(tǒng)安全機(jī)制，能夠規(guī)劃計算

7、機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全平臺，具有信息安全分析與實施能力，并具備快速跟蹤信息安全新技術(shù)的理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)意識和方法。培養(yǎng)網(wǎng)安全工程師的課程解構(gòu)框架見圖5。
　　
　　3項目教學(xué)工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)新
　　
　　我院以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為契機(jī)，各專業(yè)根據(jù)其不同資源和特點開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)式的創(chuàng)新，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在四年“項目教學(xué)”改革的基礎(chǔ)上開展了“項目教學(xué)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，如圖6所示。
　　
　　(1)教學(xué)實訓(xùn)體系引入生產(chǎn)性項目
　　以網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，引入合作企業(yè)的生產(chǎn)

8、性項目，依托學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用研究所與合作企業(yè)的人才資源