初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究課題

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1、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)開題報告一、課題名稱：初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)二、課題概念：探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)積極探索未知世界的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，進(jìn)而增進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。三、研究的意義及創(chuàng)新點(diǎn)與其他學(xué)習(xí)活動一樣，探究式教學(xué)的開展也要擴(kuò)大學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力和其他意志品質(zhì)等。但是，它關(guān)注的重點(diǎn)和價值指向與其他教學(xué)有所不同。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識，不限于書本知識，尤其是不是僅僅由基本教科書規(guī)定的知識。探究式教學(xué)的著眼點(diǎn)不再追求教學(xué)大綱上

2、規(guī)定的內(nèi)容，追求對書本知識的加深和拓寬，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的知識加以綜合并到實(shí)踐中去運(yùn)用。前者要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同科學(xué)知識之間的聯(lián)系，并在不同知識之間建立橫向聯(lián)系，后者要求學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，對學(xué)到的知識有更深切的體驗(yàn)和感受，使之真正成為自己的東西。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的能力，不只是對課堂上教師講授的書本知識的背誦、理解、掌握、復(fù)述的能力。它要求學(xué)生能從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，能對各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，能熟練地使用信息工具和各種相關(guān)軟件，能了解科研的一般流程和方法，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見

3、解和觀點(diǎn)等。探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的意志、品質(zhì)方面，也有自己的著重點(diǎn)。它把激發(fā)學(xué)生的好奇心和自主意識，激發(fā)學(xué)生的探索激情和創(chuàng)造精神，學(xué)會與各種人群交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重和欣賞別人的勞動，培養(yǎng)工作的責(zé)任心和計劃性等視為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。探究式教學(xué)要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)，到同時重視通過實(shí)踐活動、體驗(yàn)來獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問題；從單純地關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識的能力，到同時重視培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的搜集、分析、判斷、反思和運(yùn)用能力；從僅僅追求教學(xué)的“知識目標(biāo)”，轉(zhuǎn)向重視含知識在內(nèi)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。它

4、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會的需要為自己的任務(wù)。四、研究內(nèi)容在探究式教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷提高動手實(shí)踐、應(yīng)用意識、創(chuàng)新精神和自尊心、自信心的發(fā)展及數(shù)學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，以此實(shí)現(xiàn)教師“教”是為了“不教”，學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”，進(jìn)而愛學(xué)樂學(xué)，形成終身學(xué)習(xí)能力，并用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、改造世界。探究式教學(xué)注重不局限于現(xiàn)成的結(jié)論，而是多方面尋求答案或以不同的思路去思考問題、解決問題，提倡學(xué)生探究知識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及未發(fā)展的趨勢，進(jìn)而掌握

5、科學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。為此我們嘗試以課堂教學(xué)為突破口，采取以下思路：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；2、合作探索，討論問題；3、交流成果，互相評價；4、拓展問題，求異創(chuàng)新。五、研究方法本課題研究采取單組自身比照研究法，通過研究前后的自身的變化來進(jìn)行對比。六、研究計劃第一階段：準(zhǔn)備階段（2003年3月——2003年7月）具體落實(shí)組織人選，召開課題設(shè)計研討會，制定研究方案、實(shí)施細(xì)則，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料。第二階段：實(shí)施階段（2003年9月——2004年7月）按照課題研究方案實(shí)施教學(xué)模式，每階段召開研究工作計劃會，確定短期目標(biāo)，過程中開展研究

6、工作經(jīng)驗(yàn)交流，及時查漏補(bǔ)缺，末期進(jìn)行工作總結(jié)，肯定成績，確定后期工作方向。研究過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集材料，根據(jù)自己的思想意識、工作經(jīng)驗(yàn)、體會感悟、研究成果撰寫體會、論文。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2004年9月——2004年12月）整理研究材料，撰寫研究報告。七、課題負(fù)責(zé)人及成員的素質(zhì)1、負(fù)責(zé)人：宋春丹2、研究成員：劉延吉、張成新、劉效臣本課題組研究人員具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，銳意改革，勇于創(chuàng)新，并收到了一定成效，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。八、研究的成果的檢測及成果展示形式1、成果檢測：階段性

7、研究報告2、成果展示形式：研究報告九、課題完成時間本課題于2004年12月底完成，申請驗(yàn)收。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究方案一、問題的提出創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的靈魂，在新科技革命和知識經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的動力。時代呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的基本特征之一就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能夠通過獨(dú)立自主的探索尋求解決問題的思路和方法。問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。問題意識這種求異思維的沖動和能力是人人都有的、與生俱來的天然稟賦，創(chuàng)造性也是人類普

8、遍具有的潛能。小孩子凡事總是愛問個“為什么”，但隨著年齡的增長，漸漸地變得沉默了，問題意識也在日漸淡化，習(xí)慣于照常規(guī)按部就班。這是為什么？教育使然。“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量”（聯(lián)合