資源描述：
《從理論到實踐，從課堂到媒體.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、從理論到實踐，從課堂到媒體 摘要目前我國新聞專業(yè)實踐教學還存在諸多問題。要解決這些問題，在教學理念層面應該把新聞專業(yè)實踐教學看作為一個系統(tǒng)工程，深入把握這個系統(tǒng)內部各個構成要素、各個環(huán)節(jié)以及之間彼此依賴，相互促進的密切關系，厘清不同環(huán)節(jié)的實踐目的，建構良好的新聞專業(yè)實踐教學生態(tài)，才能最終有效地服務于新聞學整體的教學目標?！ ￡P鍵詞系統(tǒng)整合實踐主體互為平臺 新聞學專業(yè)是一門非常強調實踐性的學科，因而實踐就成為新聞學教育過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)既是課堂理論教學的運用與反饋過程，也是架構學生學習和就業(yè)兩
2、個階段的橋梁。在這一實踐環(huán)節(jié)的學習過程中，學生一方面將課堂學習的理論成果轉化為現(xiàn)實的新聞采寫的操作能力，不斷積淀新聞采寫的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面還會通過實踐活動查漏補缺，不斷檢驗已有的新聞專業(yè)理論和知識系統(tǒng)，并進一步彌補或糾正課堂學習的不足和失誤，為下一階段的專業(yè)學習做好充分準備。由此可見，實踐環(huán)節(jié)完成的質量高低直接影響到新聞學教育的整體水平和效果。伴隨著傳播技術的發(fā)展和媒體競爭的加劇，新聞業(yè)對專業(yè)人才提出了越來越高的要求，新聞專業(yè)實踐教學唯有根據(jù)這一要求進行科學調整和謀劃，才能培養(yǎng)出媒體需要的專業(yè)人才，完成新聞學教育的
3、終極目標。因此，正確認識新聞專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，科學理解和把握新聞專業(yè)實踐教學和其他教學環(huán)節(jié)的關系，合理設置這一環(huán)節(jié)的教學內容和方式，是取得理想教學效果的關鍵因素。然而，目前我國新聞專業(yè)實踐教學還存在理論建設和媒體實踐脫節(jié)、實踐教學方式單一、實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏層次上的銜接、實踐教學目標模糊等等諸多問題。筆者認為，要解決這些問題，在教學理念層面應該把新聞專業(yè)實踐教學看作為一個系統(tǒng)工程，深入把握這個系統(tǒng)內部各個構成要素、各個環(huán)節(jié)以及之間彼此依賴相互促進的密切關系，厘清不同環(huán)節(jié)的實踐目的，建構良好的新聞專業(yè)實踐教學
4、生態(tài)，才能最終有效地服務于新聞學整體的教學目標?！ ∫?、不同教學實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)結 目前，我國新聞專業(yè)教學實踐存在著方式單一、環(huán)節(jié)少、環(huán)節(jié)之間缺少系統(tǒng)聯(lián)系的明顯缺陷，在很大程度上制約了實踐教學的效果，也直接影響了新聞專業(yè)的整體教學質量。作為一個系統(tǒng)工程，新聞專業(yè)教學實踐應該是不同實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)結，具體包括以下幾個方面?！ ?．不同的教學環(huán)節(jié)相互銜接，形成時間層面的連續(xù)性5 教學作為一項系統(tǒng)工程，其系統(tǒng)性、完整性很大程度上表現(xiàn)為教學環(huán)節(jié)的自然銜接，根據(jù)年級、學期的不同，遵循環(huán)環(huán)相扣、由易到難、由簡入繁的原
5、則設計相應的教學環(huán)節(jié)。新聞專業(yè)課堂教學設計同樣應該遵循這一原則。但是遍觀大多新聞院系的教學現(xiàn)狀，新聞專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設計卻一直較為粗疏，往往只在大三或者大四安排與教學相關的實踐活動，其他實踐活動則在內容和形式上都往往具有很強的隨意性，往往取決于單個學生的主動性與否，這樣，不僅學生的實踐機會相對不足，而且還缺乏時間上的連續(xù)性和明確的目標指向，因而往往無法保證專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的完整和系統(tǒng)，在很大程度上影響了新聞專業(yè)學生的業(yè)務水平的迅速提高。實際上，新聞學專業(yè)的實踐活動從一年級入學伊始就應該納入到整體教學過程當中，針對不同學期和
6、學年的教學安排設計不同的實踐內容和實踐方式，從而才能保證教學實踐環(huán)節(jié)的始終連續(xù)不斷?！ ?．不同的實踐教學活動循序漸進，體現(xiàn)內容層面的階段性 新聞學專業(yè)實踐活動形式上的過渡、銜接，根本上取決于教學內容的循序漸進的設計。和課堂教學的設計原則一樣，實踐教學也應按照由簡入繁、由易而難的順序，根據(jù)不同學期的學生培養(yǎng)目標，配合不同的課程結構設計不同的實踐內容。如從對媒介環(huán)境的宏觀感性了解到對媒介機構構成以及新聞信息生產(chǎn)過程和環(huán)節(jié)的清晰把握，從對新聞基礎理論的深入認識和梳理到采寫編環(huán)節(jié)的認真實踐，從基本的新聞生產(chǎn)能力的培養(yǎng)到不
7、同類型新聞文本的微觀操作等，都需要通過新聞實踐循序漸進的過渡與銜接。也正是從這個意義說，新聞專業(yè)實踐的環(huán)節(jié)和內容都要按照學生學習的接受規(guī)律和專業(yè)基本規(guī)律體現(xiàn)循序漸進的整體性和階段性，才能保證每一實踐環(huán)節(jié)明確的目標和扎實有效的教學結果?！ ?．不同的實踐方式有機統(tǒng)一，構成全方位的整合性 作為一門實踐性強的學科，新聞專業(yè)課程體系中設有大量的新聞業(yè)務課程，各業(yè)務課程都要求不同的實踐活動方式與之配合。同時，新聞學專業(yè)又是一門系統(tǒng)性很強的學科，要求不同實踐方式共同指向一個大的總體培養(yǎng)目標。然而由于種種主客觀條件的限制，目前新
8、聞專業(yè)實踐活動方式往往較為單一，且缺少彼此間必要的系統(tǒng)聯(lián)系，缺乏培養(yǎng)目標的有機整合，因此很難滿足學生提高新聞綜合能力的需要。筆者認為，新聞專業(yè)的實踐方式應該建立在幾個環(huán)節(jié)統(tǒng)一的基礎之上。 其一，課堂教學和媒介實踐的統(tǒng)一。課堂教學和媒體實踐互為補充，互為助推力量，共同指向同一個培養(yǎng)目標。課堂教學應該始終建立在對媒介發(fā)展實踐認真考察和規(guī)律總結的基
