從理論到實踐，從課堂到媒體論文

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1、從理論到實踐，從課堂到媒體論文.freeledsger也曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)的情況下，研究和教學是相輔相成的。我建議新聞學院應該要求所有在職的教員和助教從事持續(xù)的與新聞學有關的研究、寫作并發(fā)表論著。在教學之外，研究幫助大學來完成其更新知識的使命?！雹瓶梢哉f，大學專業(yè)教師一個最基本的能力就是理論研究能力，不管從事哪一門課程的教學，新聞學專業(yè)的教師必須具備深厚的理論積淀，而后才能真正有效地體驗新聞實踐，從而切實提高自己的實踐感悟能力。但是縱觀我國的新聞教育隊伍，專業(yè)性的理論研究顯得極其薄弱，尤其是和那些歷史悠久而發(fā)展成熟的學科相比，還存在相當大的發(fā)展距離。當然，理論探討絕不是閉門造

2、車。同新聞學教育相對發(fā)達的國家相比，我國的新聞學教育的一個重要癥結(jié)還在于空洞理論的研究。就目前來看，中國的新聞實踐和新聞學研究走向了兩極：一極是漠視甚至對抗理論研究的“新聞無學”觀念，而另一極則是脫離媒體實踐的空洞理論研究。不管偏向哪一極，對新聞學教育與新聞業(yè)的發(fā)展都是貽害無窮的。因此，新聞理論研究必須建立在對新聞傳播大環(huán)境宏觀考察的基礎之上，建立對新聞傳播實踐過程中不斷涌現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題思考、總結(jié)、概括的基礎之上，始終將研究的視野聚焦于新聞傳播實踐，從而才能將研究的成果運用于新聞傳播實踐。2．在理論指導下不斷加強操作層面的系統(tǒng)訓練新聞學專業(yè)的實踐性決定了它更加強調(diào)業(yè)務技能的

3、訓練和職業(yè)經(jīng)驗的傳授，因此授課教師如果沒有一定實踐經(jīng)驗的積累就很難保證教學質(zhì)量，因此，很多國家都把是否具備新聞職業(yè)背景作為新聞專業(yè)教師的重要遴選標準。在美國的新聞院系中，只有百分之二十的教師沒有作過記者，比起博士學歷，絕大多數(shù)院校更看重教師的新聞從業(yè)經(jīng)驗。而反觀我國，新聞師資結(jié)構(gòu)在這方面則不盡如人意。近幾年，伴隨著新聞院校數(shù)量的急劇增長，原本就已存在的新聞學專業(yè)師資不足的問題愈發(fā)突出，這主要表現(xiàn)在從事新聞專業(yè)教學的教師實踐經(jīng)驗明顯不足，缺乏對新聞信息生產(chǎn)和傳播的實際體驗，從理論到理論，很難有效幫助學生將新聞學的理論和知識轉(zhuǎn)化為新聞生產(chǎn)能力，從而極大制約了教學質(zhì)量。但是就目前情況

4、看，由于工作條件、物質(zhì)待遇等各種原因，媒體高級專業(yè)人員很難真正進入高校教育系統(tǒng)從事具體教學工作，因而在現(xiàn)有條件下，新聞院校應該把培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)教師的新聞實踐能力作為重點工作內(nèi)容，建立與媒體的更為有效的溝通合作機制，加強高校和媒體的業(yè)務合作，有計劃有目的地輸送青年教師到新聞媒體參加實踐活動，不斷強化新聞專業(yè)教師參與新聞傳播實踐的積極性，從而有效提高專業(yè)教師的實踐業(yè)務素養(yǎng)水平，最終更好地服務于新聞教學。如中國人民大學新聞學院一直和媒體保持著良好的教學往來關系，經(jīng)常組織暫時無課的教師到《人民日報》等媒體掛職鍛煉；清華大學新聞傳播學院的很多專業(yè)教師也和新聞媒體保持長期的合作關系，積極參與

5、媒體實踐工作。這種做法在很大程度上提升了教學質(zhì)量，收到了較好的效果。三、新聞媒體和新聞教學機構(gòu)互為平臺作為一項特殊的生產(chǎn)活動，教育生產(chǎn)的最基本的特點之一就是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)工序始終是一個立體的活動過程，受教育主體的成長也是一個不斷完善的過程，因而除了系統(tǒng)的學校教育之外，教育產(chǎn)品的最終成型還要依靠家庭與社會的長期教育才能完成。也正是從這個意義上講，一個完整的教育活動，除了學校、家庭及受教育者本身的自塑性教育活動之外，在很大程度上還包含著產(chǎn)品的接受與使用部門的再教育活動。這個再教育活動的基本任務就是根據(jù)社會行業(yè)的特殊需求，補充和修正學校教育由于強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而對社會實踐變化關注

6、的缺乏或理論抽象的偏頗。因此，新聞專業(yè)學生新聞生產(chǎn)能力的提高不僅取決于新聞教學機構(gòu)的努力，還要得益于新聞媒體的支持，需要二者的積極而富有建設性的配合，這種配合很大程度上表現(xiàn)為互為教學平臺。1．新聞媒體為專業(yè)教學提供實習再教育平臺媒體不僅是新聞信息生產(chǎn)和傳播的實踐系統(tǒng)，也是為新聞專業(yè)學生和教師提供再教育活動的教育系統(tǒng)，是學校新聞專業(yè)教育的自然延伸和有益補充。首先，作為新聞專業(yè)大學生未來的服務對象和用人單位，新聞媒體不僅僅是提供給剛剛走出校門的新聞專業(yè)學生一個學有所用的工作場所和職業(yè)，更重要的是還要為他們提供一個與學校教育相銜接的舞臺，進而承擔起新聞學專業(yè)再教育的責任，和學校共同構(gòu)

7、成一條完整的教學鏈，從而才能有效地保證新聞學教育的最終完成。其次，新聞媒體也要走進校園，走進新聞專業(yè)教學的過程當中，及時將新聞媒體的最新發(fā)展信息傳授給新聞專業(yè)的學生，實現(xiàn)新聞教學和新聞實際發(fā)展狀況的有效適時的對接。最后，新聞媒體還應該是新聞專業(yè)教師的再教育機構(gòu)。新聞專業(yè)教師新聞從業(yè)經(jīng)驗的缺乏在相當程度上影響了新聞專業(yè)教學的質(zhì)量，因此他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得更為迫切和重要，而這種培養(yǎng)離開媒體的支持是無法完成的。因此在為新聞專業(yè)提供實踐的舞臺的同時，媒體也應該通過合適的方式為新聞專業(yè)教