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1、小學數(shù)學論文導學式教學法論文：小學數(shù)學與導學式教學法【摘要】本文結合我國小學數(shù)學教學模式的歷史和現(xiàn)狀、數(shù)學教學模式的發(fā)展趨勢，就如何克服當前小學數(shù)學教學中存在的不適應時代教學要求的問題，以及就如何構建與課程改革小學數(shù)學新教材基本敘述模式相適應的小學數(shù)學課堂教學模式的問題，提出了小學數(shù)學導學式教學法?！娟P鍵詞】小學數(shù)學導入有效性１傳統(tǒng)教學方法改革的必要性1.1教師教學方式、學生學習方式的轉變?；A教育課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，教師在教學過
2、程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)造能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。
3、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分學習數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學活動的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者與參與者。1.2小學數(shù)學教材基本敘述模式的
4、轉變。課程改革以前的教材編排模式體現(xiàn)教師教學的基本思路：教學新知之前注意引發(fā)基礎知識；新知從已知引入，安排準備題或復習題；用啟發(fā)性提問留給學生思考的空間；注意及時反饋；練習體現(xiàn)知識技能的形成過程；注意階段性的整理和復習，使學生的知識系統(tǒng)化等。在內容的編排上是以知識點為主線來進行安排的，并以“中心例題”來組織章節(jié)內容和練習，其呈現(xiàn)多是文字兼圖片和表格。新課程數(shù)學教材在編排上是以數(shù)學思想方法為主線來組織內容的，通過“削枝強干、刪繁就簡、返璞歸真”，力圖加強小學數(shù)學的核心知識，突出數(shù)學的本質特征，并以“問題情景”取代“中心例題”，在呈現(xiàn)形式上有圖片、
5、表格、卡通、漫畫、文字、圖形等等。新教材的學習內容呈現(xiàn)形式具有以下幾個特點：生活化、情境化、活動性、問題性、開放性。課改前傳統(tǒng)教材基本敘述模式：復習（或練習）——新授例題——重難點訓練（對比練習）——鞏固練習等。新課程數(shù)學教材的基本敘述模式是“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”。2小學數(shù)學導學式教學法的思想基礎小學數(shù)學導學式教學法是筆者從十余年的小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗中通過理論的概括而形成的一種教學方法。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，以導、學為基礎指導教育教學，其教學模式為：情境導入——引學新知——應用實踐——
6、課堂小結。小學數(shù)學導學式教學法植根于實踐，依托于理論。小學數(shù)學導學式教學法是以科學的辯證唯物主義認識論關于內因和外因的辯證關系作為哲學基礎的。唯物主義辯證法認為，事物發(fā)展的根本原因是在事物的內部而不是在事物的外部。即外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用。在小學數(shù)學導學式教學活動中，教師是教學的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主人。教育是教師的教和學生的學形成的雙邊活動。而教師作為學生學習的必不可缺的外部條件是外因，學生的學是內因。“小學數(shù)學導學式教學法”在教學中突出“教師導”、“學生學”，通過教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問
7、題，引導學生探究問題，學習新知，通過教師精心地設計應用練習，學生積極實踐，整個課堂中體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位，也充分體現(xiàn)了外因與內因的辯證關系。3小學數(shù)學導學式教學法的實踐效果在科學研究的經(jīng)歷中，偉大的科學家愛因斯坦形成了重要的思想：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上或實驗上的技巧?！痹谛W數(shù)學導學式教學法教學過程中，教師通過導學激發(fā)了學生對知識的渴望，不滿于現(xiàn)狀，不相信唯一正確的解釋的創(chuàng)新熱情。小學數(shù)學導學式教學法在分析小學數(shù)學教學模式的基礎上，針對目前小學數(shù)學教學的實際，構建了小學數(shù)學導學式
8、教學法的教學模式“情境導入——引學新知——應用實踐——課堂小結”。同時，通過結合相應的小學數(shù)學教學案例分析，論述了應用該教學模式進行課堂教學的可操作性
