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1、A教育技術(shù)含義：是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價的理論與實踐。B教育傳播模式：拉斯韋爾模式（誰，說什么，對誰，通過什么渠道，取得什么結(jié)果）香農(nóng)——韋弗模式（反饋系統(tǒng)）信源，編碼，信道，譯碼，信宿，信道這有干擾，信宿反饋信源貝羅模式：分解為4要素（Ｓ——Ｍ——C——R）模式，信源，信息，通道，接收者宣韋伯模式：來源，制成符碼，信息，還原符碼，目的地C教育技術(shù)研究范疇：設(shè)計（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，信息設(shè)計，教學(xué)策略，學(xué)習(xí)者特征）開發(fā)（印刷技術(shù)，視聽技術(shù)，以計算機(jī)為基礎(chǔ)的技術(shù)，綜合技術(shù)）利用（媒體使用，革新技術(shù)的傳播，實現(xiàn)和制度化，有關(guān)的政
2、策和規(guī)定管理（計劃管理，資源管理，傳輸系統(tǒng)管理，信息管理）評價（問題分析，標(biāo)準(zhǔn)參照測試，形成性評價，總結(jié)性評價）D教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域：學(xué)校教育，遠(yuǎn)程教育，企業(yè)培訓(xùn)E教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)：1視聽教學(xué)理論經(jīng)驗之塔概述：戴爾。（做的經(jīng)驗，觀察的經(jīng)驗，抽象的經(jīng)驗。）做的經(jīng)驗：直接有目的經(jīng)驗，設(shè)計的經(jīng)驗，演戲的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗：觀摩示范，見習(xí)旅行，參觀展覽，電影電視，錄音、無線電、靜態(tài)圖像抽象的經(jīng)驗：視覺符號，語言符號經(jīng)驗之塔理論要點：1塔的最底層的經(jīng)驗最具體，學(xué)習(xí)時最容易理解，也便于記憶；越往上越抽象，越易獲得概念，便于應(yīng)用。各種教學(xué)活動可以依其經(jīng)驗的具體——抽
3、象程度，排成一個序列。2教學(xué)活動應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗。3在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，使媒體活動更具體，為抽象概括創(chuàng)造條件4.位于塔的中部層的那些視聽教材和視聽經(jīng)驗，比頂部層的言語和視覺符號具體，形象，又能突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗方式的不足。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是：經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律；塔的中部的廣播，錄音，照片，幻燈，電影電視等介于做的經(jīng)驗和抽象的經(jīng)驗之間的視聽媒體，既能為學(xué)生提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示，概括，總
4、結(jié)，從具體的畫面上升到抽象的概念，定理，形成規(guī)律，是有效的學(xué)習(xí)手段。經(jīng)驗之塔理論是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是教育技術(shù)的重要理論之一。F教育學(xué)的理論：學(xué)習(xí)理論:行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(A)行為主義理論：用“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”來概括，認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對外部刺激的反應(yīng)。（斯金納：創(chuàng)立了操作性條件作用學(xué)說和強(qiáng)化理論,他總結(jié)了教學(xué)原則：小步調(diào)教學(xué)原則，強(qiáng)化學(xué)習(xí)原則，及時反饋原則等，形成了程序教學(xué)理論。）（B）認(rèn)知主義理論：人的認(rèn)識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。（
5、C）建構(gòu)主義理論：是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展。（皮亞杰提出：發(fā)生認(rèn)識論。維果斯基：社會文化理論（D）人本主義理論：馬斯洛和羅杰斯G中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)：1意識與態(tài)度，(能夠認(rèn)識到的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育改革，和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，2知識與技能，3應(yīng)用與創(chuàng)新H師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的重要性：1教育技術(shù)與教學(xué)改革的關(guān)系：教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要，教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2教育技術(shù)和師生角色轉(zhuǎn)變：教師要更新觀念，要不斷更新自己的知識和提高自己的能力，教師需要掌握教育技術(shù)的理論和
6、操作技能，3教育技術(shù)的運用對教學(xué)過程的影響：改變了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，改變了教學(xué)原則的運用方式，改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形式，改變了教學(xué)過程中的基本要素及其關(guān)系。第二章I教學(xué)設(shè)計的一般模式：教學(xué)設(shè)計綜合了教學(xué)過程中的：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)媒體，教學(xué)評價迪克-凱瑞：評價需求以確定目的，進(jìn)行教學(xué)分析，分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境，編寫行為目標(biāo)，編制測驗項目，選擇教學(xué)策略，設(shè)計和選擇教學(xué)材料，設(shè)計和進(jìn)行形成性評價，修改教學(xué)，設(shè)計和進(jìn)行總結(jié)性評價。J學(xué)習(xí)需要分析方法：內(nèi)部參照分析放，外部參照分析法，內(nèi)外結(jié)合K學(xué)習(xí)動機(jī)的來源：凱勒，（AR
7、CS模型）注意力，針對性，自信心，滿足感注意力：引起學(xué)習(xí)者的注意是教師在教學(xué)活動開始時應(yīng)該做的重要事情之一針對性：主要指學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容對他們自己具有重要的個人意義和價值。這種意義和價值是學(xué)習(xí)者能感受到的。自信心：學(xué)習(xí)者相信自己在學(xué)習(xí)中將獲得成功。滿足感：是伴隨著強(qiáng)化過程而來的一種感覺，這一強(qiáng)化過程主要是為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)行為正確性的反饋信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果來驗證學(xué)習(xí)期望。L如何激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)？（必考問題）1，引起并維持注意力技術(shù)，（變化材料的呈現(xiàn)方式，用具體事例說明，似是而非和令人驚奇）2，加強(qiáng)針對性技術(shù)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識聯(lián)系起來
8、，降低新學(xué)習(xí)材料的生疏度，向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識，技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值3，建立自信心技術(shù)，4，產(chǎn)生滿意感技術(shù)（對學(xué)習(xí)
